幼儿园大班数学集体教学活动下师幼互动的研究(9)

陕西学前师范学院2019届本科生毕业论文（设计）

动的度，促进良性师幼互动的发展是值得思考的。生活中充满了数学，数学也是促进幼儿思维能力发展的重要媒介，也是为幼儿升入小学做准备，为了让数学可以帮助幼儿更好的发展产生积极影响，数学集体教学活动中良好的师幼互动是必备的。

（二）选题意义

1. 理论意义

随着2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，对教师专业成长和师幼互动问题的讨论已经引起了幼教界理论和实践工作者的高度重视和关心。师幼互动不仅成为评价教师专业素质能力的重要指标，也是衡量幼儿园教育过程质量的重要依据。

学前数学教育也是促进幼儿全面发展的重要组成部分，良好的数学教育是可以发展幼儿的好奇心、探究欲、自信心，可以得到愉快的情绪体验，产生对数学活动的兴趣以及培养良好的学习习惯。

良好的数学教学师幼互动有助于形成对生活和周围世界的正确认识；有助于幼儿思维能力和良好品质的培养，包括促进幼儿的抽象思维能力和推理能力的初步发展以及培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

本研究在呈现幼儿幼儿园大班数学集体师幼互动的表现上通过分析有针对性地提出具体可行的数学集体教学师幼互动改善策略，可以为更好的促进幼儿全面发展提供更佳的可能性。

2. 现实意义

幼儿园数学教育往往存在着“小学化”倾向，大班是距离小学最近的年级，小学入学考察也让这个问题变得让人注意。考察大班数学集体教学中师幼互动的影响因素和特点，分析案例，发现存在的问题，例如：过度强化幼儿的运算能力，忽略幼儿的情感态度方面的体验；数学集体教学中教师占主导地位，给幼儿提供独立思考的机会少。提供幼儿园的调查研究展现数学集体教学中师幼互动的真实

2