幼儿园大班数学集体教学活动下师幼互动的研究(8)

陕西学前师范学院2019届本科生毕业论文（设计）

一、绪论

（一）问题的提出

学前教育在近些年面临着前所未有的机遇和挑战，虽然未曾纳入义务教育，但随着社会的发展和人们生活物质的不断提高，对学前教育的要求和关注不断提高。2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当地方式应答，形成合作探究式的师生互动。” 2010 年国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出：“基本普及学前教育。学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”良好的师幼互动是促进学前教育的发展的有利支撑，也是贯彻国家的教育方针。

集体教学是指教师有目的，有计划组织的让班级所有幼儿都参加课程的一种教学活动。它可以让幼儿感受集体的气氛，体验集体生活的乐趣，也可以让幼儿之间可以相互分享交流，幼儿与老师也可以进行良性的互动，形成积极的学习态度。幼儿学习五大领域课程更加促进他们的全面发展，其中数学归纳于科学领域中。在《指南》中数学认知和科学探究相辅相成关系密不可分。两者既有共性又有各自特性。《3-6岁儿童学习与发展指南》解读中有一段话：相对而言，儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为儿童的“科学探究”，儿童对于自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对其逻辑关系可以称之为“数学认知”。科学探究有助于儿童更好地认识和解释客观世界，数学认知则有助于儿童发现客观世界的规律性和有序性。数学集体教学活动中良好的师幼互动可以促进儿童更好的认识世界并与世界更好的相融。

幼儿园大班是离小学最近的年级，教师如何把握数学集体教学活动中师幼互

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