幼儿园大班数学集体教学活动下师幼互动的研究(17)
时间:2025-07-10
时间:2025-07-10
陕西学前师范学院2019届本科生毕业论文(设计)
图3-5 教师主要互动对象
根据调查发现教师的关注偏向两极化学生,互动的结果也会距离的影响。总体从数据来说教师的关注点不再单一,但是在真正实践中会忽略了幼儿的个别化引导。教师在进行集体教学中,可能由于班级人数较多,活动容量以及活动时间的限制,往往互动的都是以完成活动环节的积极型幼儿,对于一些能力欠缺的幼儿未能及时做出引导。
比如:在数学活动中,情景设置为幼儿要参加森林宴并且需要准备礼物,一条项链。需要幼儿利用珠子的不同颜色完成20以内的加法,在分组进行项链的制作结束评价时,老师只用对与不对作为活动的结束,正确的幼儿老师站在桌前拿着展示给其他小朋友并进行鼓励,对于错误的幼儿也是展示说,这样是错的但并未能进行引导帮助幼儿改正。因为每个幼儿的发展在各个方面是不同的,所以需要个别化的引导)
4. 教师在数学活动中愿意使用教具且教具材料丰富,幼儿兴趣大
根据调查显示(见图3-2),教师认为在数学集体教学中使用教具是有必要的占43.53%,比较有必要的占43.53%,几乎没有必要的占9.2%,只有极个别认为是不需要。
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