幼儿园大班数学集体教学活动下师幼互动的研究(12)

陕西学前师范学院2019届本科生毕业论文（设计）

二、数学集体教学活动中师幼互动的理论基础

（一）相关概念界定

数学集体教学活动：是指教师有目的的、有计划地组织全体儿童，通过儿童自身的参与活动，掌握初步数概念并发展儿童思维的一种专项数学活动。其特点是事先经过缜密的筹划，而不是偶发和随机的；内容是专门指向数学的而不是综合的；形式一般以集体活动方式，而不是小组活个别的形式。它不仅使全体儿童接受一定的数学教育，而且是学前儿童数学教育的顺序性和系统性的保证。在幼儿园的数学教育中，它是向儿童进行数学教育的主要活动形式和途径之一。

师幼互动：所谓是由互动是指发生在师幼互动之间的交互作用和影响。在《教育大辞典》中对互动的解释是“人与人或群体之间的交互作用或反应的过程，也包括个人与自我的互动过程”。可见，“互动也称之为相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程”。

（二）国内外文献综述

1. 国内文献综述

（1）师幼互动：国内研究处于发展阶段，但对于师幼互动内容及特征的研究相比较来说比较深入，细致。我国学者吴康宁等根据教师行为对象将师生互动类型分为：师个互动、师班互动、师组互动、还根据师生行为属性将师生互动划分为：控制-服从型、控制-反控制型、相互切磋型。研究者刘晶波基于深入幼儿园的行为研究，根据互动主体双方的角色定位提出了幼儿园的师幼互动有两种基本模式：倾斜模式和平行模式。姜勇、庞丽娟则根据师幼互动的目的、宽容性、情感性、发现意识、方式等维度将师幼互动分为：严厉型、民主型、开放学习型、灌

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