幼儿园大班数学集体教学活动下师幼互动的研究(18)

陕西学前师范学院2019届本科生毕业论文（设计）

图3-6 使用教具情况

数学具有逻辑性和抽象性，但是学前儿童的思维主要是以形象思维为主，对事物的认识需要借助具体直观的材料；而逻辑思维的发展依赖于动作和具体事物。所以教师在数学活动中需要借助丰富的教具来和幼儿进行良性的师幼互动，提高幼儿的兴趣，促进其数学能力的发展。

案例：（1）认识两位数这一活动中，老师采用游戏的方式让幼儿来学习，其中的媒介（“教具”）是幼儿的身体，分别请出不同的幼儿，老师说出数字或自己商量数字，然后用身体来摆出数字，请底下的幼儿来猜一猜，极大的调动的幼儿的积极性，整个活动中师幼互动情况良好，幼儿的反馈也是十分好。（2）理解日常生活中数字符号所表达的不同意义这种数学活动时，教师往往会准备大量丰富的图片与实物去让幼儿感受，丰富的教具会让幼儿的兴趣大大提高，在良性的师幼互动中理解数学概念和掌握数学知识。

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