《免疫学》课程设计方案(12)

针对免疫学课程,从课程说明、课程内容体系设计、教学方法设计、合作研究性学习设计、学生学习能力评价设计、教学条件等诸多方面对免疫学课程进行了设计

主观印象分。

3. 过程评价：注重过程性评价，从选题的确定、个人自主学习、小组合作讨论、写出自主学习报告、课堂发言、回答问题等多方面进行评价，减少应试水平的测试评价。

4. 能力考核：注重综合能力的考核，从知识获取、专业技能、团队合作、自主学习、勇于创新等方面进行考核，避免分数代表能力的现象。

5. 指标量化：每一项评价标准指标都有具体的量化标准，易于真实反映学生的实际能力，具有较强的操作性。

（二）评价指标体系

学生知识能力评价主要由以下三方面构成：试卷考核成绩（40%）、合作研究性学习成绩（30%）、论文成绩（20%）、平时成绩（10%）构成。

1. 试卷考核：主要通过传统的试卷考查学生对基本概念、基本知识的掌握状况，但在出题思路和内容上都有所改革和创新，靠死记的内容少、灵活综合性的试题多，应试的分值减少，应用知识解决案例的分值增多，如机体有创伤，体内免疫系统如何保证机体健康等试题，从而弥补了传统考试成绩评价过于侧重知识记忆的不足。

2. 合作研究性学习评价：主要包括学习态度、知识获取、团队合作、能力提高、研究报告等五方面的权重与子内容设计。由学生自我评价、根据本组同学在合作性学习中的无记名表现互相评分，小组长给本组组员打分，指导老师根据学生的表现进行课上评分，并监督学生互评的公正性，在每次研讨课结束前进行，主要评价学生的综合素质。表7是合作研究性教学模式评价指标体系（见表3）。

3. 研究性论文评价：结合当前免疫学热点问题布臵20道相关主题，请学生查阅资料撰写论文，阐述自己的观点。如用免疫学方法检测食品中三聚氰胺的可行性报告、从预防甲型流感的方法与措施来阐述其防治机理等等，主要是综合考查学生综合运用免疫学知识的能力、查阅资料能力、分析与解决问题的能力及创新能力。

表3 合作研究性教学模式评价指标体系

一级指标（权重）二级指标

（权重）

三级指标

学习态度（0.1）参与情况（0.03）

态度是否主动、积极，是否符合各章节课题要求及时

查阅资料、参与小组讨论、承担小组中的任务

准备情况（0.05）能否准备好小组讨论时的参考资料、学习研究报告出勤情况（0.02）能否准时参加组内课题讨论、班级课堂发言

知识获取（0.2）知识来源（0.02）查阅的资料是否权威、是否是最新出版与课题的紧密度（0.1）是否紧扣研究主题、是否是最新研究成果知识获取量（0.05）数量是否有5-10篇、质量是否高

对资料的理解力（0.03）是否对所有的资料都理解、掌握其重点

团队合作小组合作讨论（0.05）态度是否积极，能否积在小组中积极发言

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