《免疫学》课程设计方案(10)

针对免疫学课程,从课程说明、课程内容体系设计、教学方法设计、合作研究性学习设计、学生学习能力评价设计、教学条件等诸多方面对免疫学课程进行了设计

项目，允许学生对于同一个实验项目采取不同的实验方法进行实验，允许学生用同一个实验方法解决不同的实验问题。

（3）网络化管理，开放式实施

充分利用课程网络辅助实验过程管理和实验室开放实施实验。教师首先在网上发布实验项目和要求，学生自由组合，3-5名同学为一组，预约实验的时间，教师组织大班上1-2节课，进行免疫制剂制备的基本理论和要求的讲解，学生以小组为单位查阅资料制定初步的实验设计方案，教师对方案的创新性、实用性和实验条件等方面进行评审、修改，确定实验时间，学生按时进入实验室自主实验，实验完成后，每个小组都要在大班上汇报自己的研究方案、研究结果、遇到的问题和解决方法等，之后形成实验论文。网络辅助实验管理和实施有效的节省了教师的时间，实验文档也能长期保存，便于查阅、核对；开放式实验实施，使学生能根据自己情况安排时间进入实验室实验，保证了实验连续性，同时也缓解了实验室和实验设备紧张的条件限制，使实验教学的时空得以拓展。

四. 合作研究性学习设计

合作性学习作为一种理论教学组织形式，将大班理论授课与小组讨论，自主学习与合作性学习有机结合，重视在教学过程中强化创新能力的培养和综合素质的提高，把学生的认知过程从接受知识的初级阶段向认识，反思，产生新知识的高级阶段推进，把学生的思维方式从崇拜知识向挑战知识的创新型模式转变，有效实现了创新型人才的培养目标。

免疫学课程合作性教学模式的基本思路是：由教师根据免疫学不同章节的教学要求、围绕免疫制剂的相关知识点来设计合作性研讨课题，由学生分组选题完成教学任务，即采取“课题制研究教学”。

（一）合作研究性课题确立的原则

适中性、情境性、拓展性、综合性、前瞻性、学术性原则，主题要有利于学生研究、探讨。主要是涉及教学内容中的一些重点、难点、拓展性、热点与前沿问题。如：（1）2011年8月10日《英国癌症杂志》报道：卡介苗能治疗癌症，请你用已知的免疫学知识来阐述其可能的作用机理。考察卡介苗作为免疫佐剂与增强免疫细胞吞噬力的关系。（2）白血病的种类有哪些？你认为通过阻断细胞分化途径来预防某种类型的白血病可行吗？请阐述你的观点。考察学生对免疫细胞的分化及其影响因素。

（二）合作研究性学习的教学组织形式

由各3-5人组成的学习小组自选具体研究课题，通过个人自主学习、小组合作讨论、写出自主学习报告、课堂发言、回答问题等完成研究课题任务，激发学生的主观能动性，培养学生的自主知识能力与综合素质。占课时的四分之一到三分之一。

第一阶段：教师分配学习小组并下达学习与讨论内容。教师在分组时特别要强调混合编组的原则，即在组建合作学习小组时尽可能使小组成员各具特色，以便取长补短、优势互补、共同提高。可在辅导员的配合下考虑学生的成绩、个性、性别等方面的差异，形成相对稳定

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