习
11、⑴课程实施：指将设计的课程转化为具体教学实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
⑵课程实施的结构：①安排课程表（课程表的安排应遵循的原则：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则）②确定并分析教学任务（教学任务包括：学生所要掌握的基础知识和基本技能；学生所要形成和发展的智力、能力和体力；学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质）③研究学生的学习特点（学生学习特点有四个方面的特性：独特性、稳定性、发展性、灵活性；学习特点受三个因素的影响：基础因素、内部因素、外部因素）④选择并确定教学模式⑤规划教学单元和课⑥组织教学活动⑦评价教学活动过程与结果
⑶影响课程实施的因素：
①课程实施方案的自身因素是影响课程实施的重要因素
②学校和教师的水平也是影响课程实施的因素
③地区发展水平也是影响实施的因素
12、课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。
课程评价的主要模式：
①目标评价模式（在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的）
②目的游离评价模式（美国斯克里文提出把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来）
③背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式（美国斯塔弗尔比姆倡导的有四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价）
课程评价的过程的一些基本问题：
①评价概念是否合适
②搜集和加工信息是否合适
③报告评价结果的信息是否合适
课程评价的基本阶段：
第一步，把焦点集中在所要研究的课程现象上
第二步，搜集信息
第三步，组织材料
第四步，分析资料
第五步，报告结果
第七章 教学（上）
1、教学：是教育目的规范下的、教师的教学月学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是进行全面发展的素质教育、实现培养目标的基本途径。教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
教学的内涵：①教学以培养全面发展的人为根本目的
②教学是
由教与学两方面的活动组成
③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
2、教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。
第一，教学是社会经验得以再生产的一种主要手段
第二，教学为个人全面发展提供科