德国）《教育论》
洛克（英国）《教育漫画》

第二章 教育与社会的发展
1、政治经济制度对教育的制约：
⑴政治经济制度决定教育的领导权
⑵政治经济制度决定着受教育者的权利
⑶政治经济制度决定着教育目的
⑷教育相对独立于政治经济制度
2、教育对政治经济制度的影响：
①教育为政治经济制度培养所需要的人才
②教育是一种影响政治经济的舆论力量
③教育可以促进民主
3、生产力对教育的决定作用：
⑴生产力水平决定着教育的规模和速度
⑵生产力水平制约着教育结构的变化
⑶生产力发展水平制约着教育的内容和手段
⑷教育相对独立于生产力的发展水平
4、教育对生产力的发展的促进作用：
①教育促进生产力发展的实现途径（教育再生产劳动力、教育再生产科学知识）
②人力资本理论（美国经济学家舒尔茨提出）
5、科学技术对教育的影响：
⑴科学技术能够改变教育者的观念
⑵科学技术能够影响受教育者的数量和质量
⑶科学技术可以影响教育的内容
⑷科学技术对教育技术的影响
6、教育对科学技术发展的作用：
①教育能完成科学技术的再生产
②教育推进了科学的体制化
③教育本身具有科学研究的功能
④教育具有推进科学技术研究的功能
7、信息技术与教育：
⑴信息技术改变着人们关于知识的观念
⑵信息技术改变着人们关于学习和教育的观念
⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台
8、教育与文化是相互依存、相互制约的关系：
①教育是一种特殊的文化现象
②教育与文化是相互依存、相互制约的关系（教育对文化的影响、文化对教育的影响）
9、学校文化的特征：
⑴学校文化是一种组织文化
⑵学校文化是一种整合性较强的文化
⑶学校文化以传递文化传统为己任
⑷校园文化 –学校文化的缩影
10、学生文化的成因：
①学生个人的身心特征、②同伴群体的影响、③师生的交互作用、④家庭的社会经济地位、⑤社区的影响
11、学生文化的特征：
①学生文化具有过渡性、②学生文化具有非正式性、③学生文化具有多样性、④学生文化具有互补性
第三章 教育与个人的发展
1、身心发展的概念
①人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括
身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向的发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。
②人的身心发展的特殊性（人的身心发展是在社会实践过程中实现的、人的身心发展具有能动性）
2、个体身心