年龄特征，知识、能力基础及其可接受性
(4)课程理论
4、课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
课程文件的三个层次：①教学计划（义务教育的教学计划三个基本特征有强制性、普遍性、基础性）、②教学大纲、③教科书。
5、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
教学计划的构成：①教学计划设计的指导思想、②培养目标、③课程设置及其说明（课程设置是教学计划的核心）、④课时安排、⑤课程开设顺序和时间分配、⑥考试考查制度和实施要求。
6、教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。
教学大纲的构成：①说明部分②正文部分
7、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。教科书和讲义是教材的主体部分。
教科书又称课本：它是依据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书。是教学大纲的具体化。课文是教科书的主体部分。
8、课程计划的内容：
①教学科目的设置②学科顺序③课时分配④学年编制与学周安排
9、教科书的作用：
①教科书是根据课程标准对本学科的要求，在认真分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务的基础上，为学生在学校获得系统知识、进行学习而编制的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生进行预习、复习和做作业；
②教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料；
③根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务
④根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系、理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。
10、教科书编写应遵循的基本原则有：
①按照不同学
科的特点，体现科学性与思想性
②强调内容的基础性
③在保证科学性的前提下，还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状
④合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序
⑤兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
⑥启发性
⑦可读性
⑧便于学生的学