教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
2、教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用
3、教育目的的层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标
4、制定教育目的的基本依据：
①教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景
②教育目的体现了人们的教育理想
③我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展的学说基础上
5、全面推进素质教育：
①素质教育是面向全体学生的教育
②素质教育是全面发展的教育（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）
③素质教育是促进学生个性发展的教育
④素质教育是培养创新精神为重点的教育（创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；创新精神与创新能力相辅相成；重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在）
第五章 学生与教师
1、学生的本质属性：学生首先是人，具有人的本质属性。
学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；
学生是学习的主体，具有能动性的教育对象
2、学生的社会地位
㈠对学生社会地位的传统认识
㈡学生社会地位的保障：
(1)学生的受教育权（学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。）
(2)学生的人身权（国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对中小学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护，并要求教师、学校、家庭、社会尽到特殊的保护责任。）
㈢学生的义务
①是遵守法律、法规。
②是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
③是努力学习，完成规定的学习任务。
④是遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
3、教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设接班人、提高民族素质的使命。
①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
4、教师职业的特点
(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者
角色；(5)父母与朋友角色；(6)研究者角色
5、教师职业专业化的条件
㈠教师的专业素养，教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
①精通所教学科的基础性知识和技能
②了解与该学科相关的知识
③了解学科的发展脉络
④了解该学科领域的思维方式和方法论
㈡教师的教育专业素养包括