：
(1)具有先进的教育理念
(2)具有良好的教育能力
(3)具有一定的研究能力
6、教师的人格特征
教师的人格特征是指教师个性的品质特征，良好的个性品质是教师从事教育工作的必要条件。
①教师优良的个性品质，我国学生喜欢的教师前五种品质是：热爱、同情、尊重学生；知识广博、肯教人；耐心温和、容易接近；对学生实事求是、严格要求；教学方法好。
②教师不良个个性，我国学生不喜欢的教师前五条品质是：经常骂人、讨厌学生；对学生没有同情心、把人看死；上课拖延时间、下课不理学生；偏爱、不公正；教学方法枯燥无味。
7、学生和教师的关系：师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
㈠教学上的授受关系
①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者
②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件
③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展
㈡人格上的平等关系
①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的
②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系
㈢社会道德上的相互促进关系
①师生关系从本质上是一种人---人关系
②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。教师对成长中的儿童和青少年有着巨大的、潜移默化的影响。
第六章 课程
1、课程：指课业及进程。
广义的课程：指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排。狭义的课程特指某一门学科。
2、课程的分类：指课程的组织方式或指设计课程的种类。
Ⅰ、根据课程任务可分为：①基础型课程（注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养）②拓展型课程（注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力）③研究型课程（注重培养学生的探究态度与能力）
三者之间的关系紧密，基础课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础，从而一定程度来说，拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。
Ⅱ、根
据课程制定者或管理层次，可分为：①国家课程（一级课程）、②地方课程（二级课程）、③学校课程
3、制约课程的主要因素：社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体的制约因素有：
(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
(2)一定时代人类文化及科学技术发展的水平
(3)学生的