潘嘉丽：

其实小朋友们为什么那么喜欢上美术课，就是因为美术课可以边“玩”学习，猜谜、找朋友这样的课堂设计充满这欢乐，小朋友们学到了也玩到了，还增长了许多连我们听课老师可能不知道的生活知识。我发现美术课是一门涉及面很广的学科。 乐春逢：

孩子们喜欢水果，熟悉水果，也爱画水果，利用孩子的童年特性和对自然界各种事物的好奇心，让孩子在美术活动中充分发挥爱想，敢想的特点，通过想想，玩玩，画画一系列学习活动，体验造型表现的乐趣。 刘奇鑫：

我发现上美术课还挺不容易的，小朋友们很兴奋，课堂纪律也好控制好。

这节课让他们知道一些简单的生活常识，提高孩子们的学习兴趣。通过欣赏书中作品，找找他们的优点，老师的问题“你能想出更好的主意设计出更神奇的果树吗？”让学生发挥想象力，尝试说出自己的想法，培养他们口头表达能力。这节课的综合表现力很强。

《漂亮的染花纸》课后反思

小学生正处于有强烈好奇心、最活泼最好动的时期，对美术也有着浓厚的兴趣。他们需要艺术的熏陶、需要诗情画意、需要激励求知欲。最近，我在小学一年级美术课《漂亮的染花纸》中进行了探索和试验。在教学设计中，我设计了1、小朋友到瑶寨旅游观光（感知、体验）；2、在瑶寨看到的染花服饰及染花作品（欣赏、比较）；3、在瑶寨学到了染纸方法与技巧（创作、表现）；4、开个小小染花作品展览会（展示、交流）；5、染花技巧的运用和染花作品的用途及延伸（思考、探究）等几个教学环节。在教学实践中，我以学生为主体，用活动的形式，把设计的教学环节串成一个完整的过程，同时也让学生体验到这是一次有意义的旅游活动。下面是我在小学一年级美术课《漂亮的染花纸》的教学实践与感想：

充满诗情画意的美的教学情境，蕴涵着巨大的吸引力，容易激发学生的浓厚兴趣、强烈的好奇心与求知欲。创设教学情境是激发学生自主主动学习的前提。课前，我收集了大量有关瑶族的素材，在美术课上创设旅游的情境，利用自己制作的头饰及其它小道具，同时把自己模拟成一名导游，学生模拟成旅游观光者。师生高高兴兴地“乘上小汽车”到瑶寨旅游。在这个精心营造的情境里，老师引导学生欣赏沿途优美的风光，引导学生在轻松愉快的气氛中从听觉、视觉等综合知觉中获取美的信息，进而展开丰富的想象。课堂上，我运用许多符合儿童心理特点的教学语言，例如学生在瑶寨看到漂亮的染花服饰及装饰品时，我用激励的语调说：“小朋友们，今天用你们能干的双手也来学做一件漂亮的作品，好吗？”又如有一个环节，我请学生把自己染出来的漂亮的染花作品贴到黑板的白纸上去时，学生兴奋得贴了一张又一张，甚至不愿停下来，我让学生回座位时没有生硬地赶着他们回去，而是带着微笑对小朋友们说：“小朋友们真能干！染了那么多漂亮的染花作品，老师这已经贴不下了，请小朋友把染出来的作品先拿回座位上，课后我们可以拿回家送给自己的爸爸妈妈，好吗？”每当我提问时，总是用亲切的笑容和语言鼓励学生大胆发表自己的想法，以平和、友善的态度对待每一位学生，用热情、朝气与活力感染学生的学习情绪，让学生在不同的教学环节中都感到新奇与兴奋。