《教育学》和《心理学》全面复习资料(17)

6、教师布置作业有哪些要求？P221

①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精炼、典型；

②作业的份量、难易要适中；

③布置作业应要求明确；

④及时批改和讲评作业。

7、确定德育内容的依据有哪些？P238

教育目的和德育目标；学生的年龄特征；时代特征和学生的品德实际。

8、教学的一般任务有哪些？P184

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

②发展学生智力、体力和创造才能；

③培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；

④促进学生个性和谐发展。

9、简述班级管理的意义。P260

有助于实现教学目标，提高学习效率

有助于维持班级秩序，形成良好班风

有助于锻炼学生能力，学会自治自理

10、简述班集体的基本特征。P267

明确的共同目标

一定的组织结构

一定的共同生活的准则

集体成员之间平等、心理相容的氛围

11、简述班级授课制的优缺点。P213

优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教育作用。 缺点：①不利于照顾学生的个别差异；不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性；②过于强调书本知识，容易肢解知识的整体性。

12、为什么要进行新课程改革。P173

⑴课程管理僵化

⑵课程结构不合理

①科目设置太多②重学科课程，轻活动课程③重必修课，轻选修课④课时比例分配不合理

⑶课程内容陈旧、落后

13、课程设计的基本要求是什么？P157

合目的性；合科学性；合发展性。

四、论述题（20分）

1、为什么说教学过程是学生掌握知识与发展智力相统一的过程？P189

⑴掌握知识是发展智力的基础；知识的掌握为智力的发展提供了广阔的领域；掌握知识的过程也是发展智力的过程。 ⑵智力发展是掌握知识的重要条件，智力达到一定的水平是人们掌握知识的基础。学生智力水平的高低也影响着学生掌握知识的速度和质量。智力具有迁移价值，能有效提高学习效率，促进学生将知识应用于社会实践。

⑶掌握知识与发展智力相互转化，相互依存，互相促进。一个学生知识的多少不代表他智力的高低。因为学生的智力是与多方面因素紧密相联的，智力不仅与学生所掌握知识的性质、难度、分量有关，更重要的是与他们获取这些知识的方法和运用知识进行创造时的态度紧密相关。因此，我们应认真研究二者之间的区别以及相互转化的过程和条件，以便在教学中引导学生掌握知识，发展智力。在教学中进行知识与智力的相互转化应注意四个条件：①传授的知识应科学、有一定的规律；②在组织教学过程中，要启发学生了解掌握知识的过程，弄清获取知识的方法，学会独立思考、逻辑推导与论证。③重视教学中学生的参与意识与能力。④培养学生良好的个性，重视学生的个体差异，注重因材施教。

2、论述学生教育过程中的地位。P116

学生既是教育的对象，又是学习的主体；学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用。学生在老师的指导下学习。

3、案例分析：怎样贯彻理论联系实际原则？P203

⑴引导学生学习书本知识的同时，要注重联系实际。首先，是围绕学生的生活经验，已有的知识、能力、志趣、品德来联系实际；其次，围绕科学知识在社会生产、生活中的运用来联系实际；最后，围绕当代最新科学成就来联系实际。⑵重视培养学生运用知识的能力；⑶正确处理知识教学与技能训练的关系；⑷开发必要的校本教材。