小学四年级数学下册说课稿(人教版)(3)

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教学过程 (一) 创设情境，诱发兴趣 师：同学们，在上课前我先给大家讲一 个有趣的故事， 好吗？ (同学们都拍手称好) 故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题： 为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今天 怎么推也推不塌呢？来引发

学生的思考，在 学生深思不解的情况下， 教师顺水推舟地引 出课题，并板书：三角形的特性。 (二) 合作交流，探索新知 A:三角形的定义 师： 先请同学们拿出数学用具盒打开钉 子板，在上面用最快的速度围成一个三角 形；再请同学们在图本上画一个三角形；最 后请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三 角板的角和边，并说一说你对三角形的认 识。师生总结三角形的定义。

设计意图 根据学生的年龄特点和心理 特征。用生动有趣的童话故事激发 他们的学习兴趣。 这样一来，既打通了数学与生 活间的无形屏障，又引发学生强烈 的兴奋感和亲切感，营造积极向上 的学习氛围，让学生在欢松的心情 投入到学习当中。问题的悬念，有 利于提高学生的学习热情，使学生 产生强烈的求知欲望。

这里主要是回顾学生对三角 形原有的认识，起到一个温故而知 新的效果。同时，教师及时给予学 生鼓励和表扬，这样也可以激发学 生、提高学生的学习的积极性。

教学过程

设计意图

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B:认识三角形的特征 先让学生自学书本第 81 页的内容，并 画出三角形的各个部分的名称， 再请学生小 组合作交流， 拿出并指着自己的三角板向同 伴说出三角形各部分的名称。 C:三角形的高的画法 请学生自学书本第 81 页的内容，理解 三角形的高和底的定义。 并在此基础上调动 学生已有的知识经验， 先让学生在小组内合 作探索尝试画高；然后，教师示范讲解三角 形的高的画法；最后出示练习，让学生作出 正确的判断。 D:三角形的稳定性 先让学生说说生活中哪些地方用了三 角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用 呢？”接着让学生拿出已准备好的学具，通 过对比、推拉三角形与四边形，交流对比结 果并归纳出结论：三角形具有稳定性。

鼓励学生学会自学，独立思 考，在同伴面前敢于发表意见，与 同伴们分享学习成果，提高学生的 学习自主性与积极性，让学生真正 成为学习的主人。 这是在学生已学会了画平行 四边形的高的基础上进行教学的。 通过自学并调动学生原有的经验 去独立思考、去逐步探索，让学生 在获取数学知识的过程中体验到 成功的喜悦，感受数学的乐趣，增 强学生学习数学的信心，并通过练 习，使学生对高有一个整体的认 识，从而突破这节课的重难点。 这个环节是根据新课标 “ 有效 的数学学习不能单纯的依赖模仿 和记忆，动手实践，自主探索和合 作交流才是学习数学的重要方式 ” 这一理念设计的，主要是让学生亲 身经历知识的形成，体验三角形的 稳定性。 设计意图

教学过程

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一个问题，既打开了学生心中

师： 现在哪位同学可以回答坏狐狸提出 的疑惑，又达到了一个前呼后应的 的问题呢？ 效果。将生活实际与一种情景联系 “为什么昨天，我推两下房子就塌了， 起来，大大激发了学生的学习兴 而今天怎么推也推不动呢？” 趣，培养了学生用数学的眼光来观 察周围的事物。 (三) 深化训练，拓展延伸 1:生活中的三角形。 A:出示挂图，让学生去观察并联系实 际举例说说生活中的三角形， 再说说它们的 用处。 使学生能够正确地认识三角 B:做生活的小能手，老师的椅子总是 形的特性，并运用所学的知识解决 摇晃不稳，谁能帮老师修理一下，怎样才能 现实生活中的问题，体现 “ 生活处 更坚固呢？ 处有数学，数学生活化 ” 的理念， 2:辅导学生完成练习十四的 1、2、 达到“学以致用”的目的。 第 1 题，说出下面每个三角 形的名称，并各画出一条高。 通过这些有序而多样的练习， 既巩固了学生学过的知识，又进一 第 2 题，围篱笆。“哪种方法更牢固， 步培养了学生理解、分析、推理的 为什么？” 能力，有趣的数学在学生们的积极 主动的探索中显得更有味道。

本节课的板书精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深

了学生对三角形的特征和特性的认识。