小学四年级数学下册说课稿(人教版)(18)

建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的知识结构，才完成了认知

的建构，新知的内化。把复式条形统计图，纳入已有的统计知识中，并明确它的

特点，完成知识建构。于是组织学生开展讨论。弄清：“这种新的条形统计图与

以前学习的统计图有什么区别？”在相互交流中充分明白复式条形统计图的特

点。一有两种颜色的条形；二有图例。三还能反映两组数据情况。充分了解复式

条形统计图的内涵后，自然地揭示它的概念名称――复式条形统计图。

5、深化认知。

问题得以解决，认识如何深化呢？继续利用好例1的素材，让学生发表意见，

提出问题和活动建议。如：两个班参加什么项目人数最多？三班参加野炊的人数

比四班多几人？等。在提出问题和解决问题中，培养学生对统计结果进行分析的

习惯和能力。

树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让学生自主填写

统计表。在任务驱使下，主动学会看懂统计表，并思考填写的方法。学生可能会

一行一行地填，也会一栏一栏地填等，从中体会到解决同一问题的不同方法。沟

通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化学生对复式条

形统计图的认识。

6、运用提高。

学以致用。组织学生以小组合作学习的形式完成基本练习――课堂活动第1

和第2题。统计学认为，收集、分析数据，是为预测、干预未来数据和解决问题

服务的。为培养学生的预测意识和能力，设计一个拓展问题：“根据你们的分析，

预测一下如果再投一次，小刚和小强分别会投进几个呢？”，从而培养学生思维

能力。

六、板书设计

为让学生充分地体验复式条形统计图产生的过程，将改变以往在黑板上板书

的做法，充分利用多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在大屏

幕上。直观具体、简洁明了。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。

本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系学生的生活实际和已有经

验，紧扣教学重点，有机整合教材，创造性使用教材。问题探究策略的运用，使

学生在核心问题的启发下，积极主动的探究学习，促进学生思维的进一步发展。

八、植树问题

一、说内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第八单元《数学广角》

第一课时。

二、说学习目标:

让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数

之间的关系。

会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解

决实际问题的能力。

3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

三、说学习重点: