小学四年级数学下册说课稿(人教版)(15)

根据学生的认知水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：一、

创设情境，引入新知；二、自主探索，发现方法；三、深化认识，实践应用；四、

归纳总结，提高认识。

一、创设情境，引入新知

1、出示例1的情境图

首先让学生通过观察，说说知道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息

提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答，相机板书相关

问题及相应的算式

2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相

机揭示课题，并板书（小数加法和减法）。

(设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解

决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活

的联系。)

二、自主探索，发现方法

1.在教学例1的第（1）问小数加法时。先让学生自主探索，独立思考，

尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列

式？

学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重

点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，

也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。

2．在教学例1的第（2）问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交

给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能

学习，爱学习的目的。

（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学

生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨

论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养

学生自主探究小组合作的学习能力。)

3、“试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化

简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根

据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。

4．最后进行总结和归纳。先在小组说一说，然后全班交流小数加减法

与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？

（设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生

自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列

竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0

时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的

一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）

三、深化认识，实践应用

练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解

答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小

数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌

握知识并能熟练应用。

1．基础性练习：完成“练一练”第1题和第2题。

做“练一练”第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要注意