美国的高等教育评估(16)

美国的高等教育评估

美国工程和技术鉴定委员会（ABET）为了适应时代的发展和工程技术的进步，吸取美国高等教育鉴定的经验和教训，改进专业鉴定工作，于 1995 年 12 月公布了一份新的鉴定准则，名为 “工程准则 2000”，又于1996年12月公布其第二版。ABET打算用两年时间进行反复讨论、修改和试点后，于1998年秋开始使用，并于2001年秋全面推行新准则。这一新准则与原来的准则相比，精炼文字条款，删节繁琐内容，突出宏观要求，注重目标控制。它强调教育产出质量，强调教育向公众负责，要求建立校内评估体系，以及持续的改革和创造。新准则对工程毕业生的 11 条能力要求，可以看作是美国工程界和工程教育界对 21 世纪工程人才的能力和素质所设想的模式。新准则体现了重大的变革，它反映了鉴定指导思想的演变和准则重点的转移。它的出现意味着工程专业要进行大量的建设和改革工作。可以预期教育质量会因此而进一步提高。

以下是 "工程准则 2000 " 第二版的全文。

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ABET 工程准则 2000 1996年 12 月

美国工程专业鉴定准则

美国工程和技术鉴定委员会 (ABET) 是经认可在全美从事工程学位教育专业鉴定的唯一机构。美国历史上有关工程专业鉴定的第一份文件是在 1933 年由工程学院委员会提出，并经 ABET 的前身，工程师专业发展委员会 (ECPD)，批准发布的。将适用到2000年的鉴定均渊于这份原始文件以及后来历次的修订。而本文件将用于2001 年开始的各个专业。 工程教育专业可以在基本水平(basic level)层次上，也可以在高级水平(advanced level)层次上进行鉴定。但是一所学校的一份教育计划，只能在一个层次上进行专业鉴定。经鉴定的所有专业都必须在专业名称上含“工程”一词（只有1984年以前鉴定的船舶制造专业是唯一例外）。为了接受鉴定，各工程专业都必须培养毕业生能在专门职业层次 (professional level)上从事工程实践。

1. 鉴定的目标

ABET 的鉴定是自愿的。它的目标是

(1) 保证从 ABET 鉴定通过的专业点毕业的学生都具有进入工程界持续工作的充分准备;

(2) 促进工程教育的改进和提高;

(3) 鼓励工程教育方法的创新和改革;

(4) 为公众检验教育质量。

2. 基本水平的鉴定准则

被鉴定专业所在的学校应负责清楚地论证该专业符合下列准则要求

准则 1 学生

工程专业评估的重要之点在于评价学生和毕业生的质量和业绩。学校必须对学生进行指导、监督和评价，以检验其是否成功地达到了专业的培养目标。

准则 2 专业教育目标

每一个接受初次鉴定或再次鉴定的工程专业都必须具有

(a) 有关教育目标的详细书面材料。该目标应与学校的使命和 ABET 的准则相一致。 (b) 适当的机制，以保证在制订专业教育目标并对之作定期评估时，把专业教育服务对象的各种要求作为考虑问题的基础。

(c) 妥善的教育计划和教育方法，以保证教育目标的实现。