美国的高等教育评估(15)

美国的高等教育评估

的；而强有力的最高权力机构、行政领导和管理，再加上教师参与学校大事决策都是必不可少的。

虽然各类学校各有其特性，但所有的优秀学校均具有重要的共性，CHE的院校鉴定准则就是反映了这些优秀的共性。其要点如下。

1 学校在制订政策、规章和开展各项活动中应显示出它的健全和完善。诸如以公平、真诚、坦率和关切之情对待师生员工、学校服务对象、和公众；维护学校的独立自主；保障智力活动自由和学术自由；崇尚求实和追求真理的精神等。

2 学校清楚阐明的使命和目标应与其服务对象的需求以及学校的资源条件相适应。 3 学校清楚阐明的招生办法及其他有关学生的政策应与学校的使命、目标、资源条件、和专业设置相适应。

4 对学生的各项服务应适宜于学生在教育、事业和个人方面的需求。

5 教师的职业资格应与学校的使命和专业的的要求相适应。教师应致力于提高业务水平，并形成专业的核心。

6 专业和课程应全面开发学生的智能，诸如形成独立判断的能力；权衡价值的能力；理解基础理论的能力；以及在多元文化世界中进行交流的能力。

7 课程设置应强调并基于人文和自然科学，既使它是为某些专业或职业需要而安排的。

8 图书馆等学习资源及其服务应充分支持专业需要，并应得到充分使用。

9 有适当的、定量的和定性的政策和程序用以对学校、专业和学生学习“产出”进行有效的评估。

10 学校自身能经常开展检查和修改规划，以使学校工作更有成效。

11 财政资源应能充分保证学校各专业和各项服务的质量和连续性。

12 学校的组织、管理和领导应能推进教和学、促进科研，并在学术自由的框架下鼓励改进和提高。

13 学校主管委员会能积极履行它在制订政策和开发资源等方面的责守。

14 各项硬件设施能满足学校各专业和各方面运行的需要。

15 在出版物、公共关系、和媒体交流等方面保持诚实和准确。

16 对于有利于学校使命、目标和资源的，必要的变革和更新能作出灵敏的反应。

近年来，美国院校鉴定更加重视对教育“产出”的评价（outcomes assessment）。 CHE在1996年10月专门发文重申它在产出评价方面的政策。CHE认为：

学生学习“产出”评价是院校鉴定的基本一环。各校均应建立有关学校整体工作效果评价，特别是学生学习产出评价的指导原则和方法。

各校在进行自评和接受定期审查时应提供证据以说明学校已将“产出”评价，特别是学生学习“产出”评价作为一项经常性开展的活动。

“产出”评价所获信息，一方面应该用来改进教与学、加强专业建设，并用来评价学校的工作效果，据此修订学校规划和资源分配办法，全面改进和更新学校工作。另一方面还应该用来向社会作出交代，向公众和学生证实学校的工作效果和工作效率。

为了使产出评价确实达到这样的目的，教师和行政管理人员均应参与这一评价过程。 CHE并不规定产出评价的方法。学校有权根据自身的使命、目标和资源情况，决定采用何种方法。

六、专业鉴定准则示例—工程和技术鉴定委员会 [20，21]