2010鲁琼初中化学远程研修(8)

于我们的社会，甚至来源于学生的成长发展对人生观都会有影响，那么老师再去看课程时要全方位的重视课程对学生会产生哪些影响，我是怎样选取教学内容、教学方式的，我为了孩子的发展做了这样一个努力。 王磊：如果我们站在一线老师的立场，他怎么进一步体会这些东西和实际教学的关系，我觉得就是去抓核心内容，把核心内容打开去想，不要把核心内容只想到知识维度层面，只会往下拆解，越弄越细，而你要开始往上想想，往左右想一想，把纯知识的小圈要能化大，这时候你就有抓手了，因为你对纯知识的东西是老师的原有经验，最熟悉和最关注的东西，在新课程情况下我怎么突破，就是我要学会放大知识，学会找到他的外圈。

卢巍：拿元素来举例，过去就是牢牢的记，新课程学习之后我们应该去想当初为什么出现这样的名词，是人类在学习物质的时候想要找到基本成分，元素是构成物质的基本成分，物质是有基本成分的，其他物质也有基本要素的问题，用分析任何物质都要用分析他的基本成分这样的思路去分析，迁移到分析任何事物都要找到他的基本要素这样的思路。

王磊：这样的思路其实就是他的科学过程，这个维度就可以挖掘很多东西，再看元素的基本知识的时候就不仅仅停留在定义上了，我们可以把元素往社会应用上推，建立元素概念的时候，我们再看世界、看我们身边的物质的时候，我们会看到什么。反过来，我们的社会生活，我们的自然界，都有哪些东西和元素能够联系起来，这就是往STS上看，他可以把知识看活了，能够看到从纯粹的知识形态到真实的知识形态，这个是非常有意义的。我们还可以把知识往学生那看，我们要知道学生在学元素之前看物质看什么，怎么看，学元素的时候他的认识角度和原来的认识角度的关系是什么，是一致的、是发展的、还是转变的、还是异化的。我们就可以预设出他的起点和你要转变的目标之间的路径，你对你的教学和以元素为中心的科学素养的发展目标就可以具体到操作层面。这样做老师不会觉得无从想起。（看水就可以知道水是有氢元素和氧元素两种基本成分组成的，看物质的时候有一种基本观念指导我们怎么去看）你要考虑到从学生的原有经验看物质时，可能不关注成分，也可能关注成分的角度，但是认识是不实在的，就要挖掘原子的概念对元素观的形成起什么作用，我想分析元素的物质组成但是我怎么分析，必须依据原子的核心概念的工具，这样就可以把知识在学生发展上的作用整体来考虑了，举例来看从单点怎么到多点，从孤立的怎么到整体的丰富的认识。