2010鲁琼初中化学远程研修(7)

中阶段还要进一步的深入和发展。

第三个方面就是要充分尊重学生发展的需要。学生发展的需要在课程内容选取当中他的作用主要是两个方面：第一个是我们必须要选学生经验能支撑的这些重点内容来学习，如果离学生的经验太远，离学生周围的太远，这样的内容是不能进入到中学去学习的，我们有一个高线的设计，初中化学发展层级的高线设计实际上是考虑了大多数初中生在这个阶段他的经验水平他的基础能力发展的空间。比如说在选取内容时，电子和离子我们就是很慎重的，只需要建起来概念并不需要应用水平，比如说物质的认识我们也有高线，我们实际上没有到元素及其化合物的水平，并没有用元素来构建整个初中化学身边的物质的内容体系，还是典型物质为基础，个别类别物质，还没有达到元素的框架水平，那个是到高中阶段要去发展的，包括对科学探究的认识，也是要考虑的。比如说，基于模型的理论思维的探究，要求就很低的。基于论证的、推理的探究要求也是很低的，他只是一个初步的经历这个过程，基本上他的思维强度和密度不会太高，抽象性也不会太高，类似这种我们就要考虑学生的经验基础问题，但是尊重学生发展的需要，还有另一个角度是要关注的，就是我们选定的课程内容一定要对学生的发展有促进作用，不是就他眼前的基础，而是要通过我们初中化学教育要发展他。所以我们一定要挖掘这些核心内容他对学生的发展功能，如果我们只是就事论事的去教授这些具体知识的话，那么就会丧失这些核心知识对学生的发展作用了。

卢巍：实际上选内容的时候第一个就是选学科价值高的、第二个就是人和社会发展需要的、第三个就是学生学习有基础的，对他有促进的。

王磊：另外一个，提供他发展的和学科价值高既有联系又有区别，我们要站在他原有的基础上，我们的高目标是这个内容本身所具有的价值，我们要找到如何从他的现有基础促进他往上发展，这个是一个很重要的东西，并不是一味的给他唱高调，必须得找到他和起点的关系，怎么从他的起点变成他想要的一步步变成我们想要的目标，这是课程标准设计时要特别考虑的。

4.一线老师怎么把课程价值和实际教学联系起来？

主持人：经过三位专家从课程内容，目标，教学方式这几个角度对初中化学的远景做了一个描述之后，觉得我们的课程鲜活起来了，一开始可能认为课程就是那两本教材或者一张考卷就去教他，现在发现，如果我是一个一线教师，如果我要面对课程的时候要关注课程对学生的价值，可能来源于学生的生活，来源