2010鲁琼初中化学远程研修(5)

那样一轮一轮的筛学生，这个比喻给我们做了一个很好的目标定位。有了这样的目标之后，我们的课程标准在评价的方式上也做了规划，他要求评价方式的多样化，给我们规划了活动表现评价、过程表现评价、用成长记录带的方式对整个学习过程进行评价、用传统考试的方式进行终结性评价。又可以是两种方式，一个是执笔测试，一个是总结性的动手操作的评价。

在内容上课程标准也做了规划，要求我们在评价的时候不仅是评价学生知识技能的掌握情况，还要评价学生对于化学与社会的关系。当然，在不同的评价方式里可能这些方面还略有侧重，还有要求我们评价学生的能力发展，特别是作为化学学科所体现出来的应该具备的能力，对他的评价也应该是我们评价的一个重要内容，我们的课程标准对评价的设计首先有他明确的目标，很先进的让人耳目一新的评价目标，然后又给我们设计了多样化的评价方式，又给我们规划了应该评价的内容，构建了一个完美的初中化学的评价体系。

王磊：其实概括来说，怎么能整体上体会和把握初中化学内容的核心要义，我觉得一个和目标对应的就是从简单双基到现代双基到三维目标。换句话说就是从单一的只强调基础、基本知识、基本技能到能够关注科学素养的三个维度的发展。另外一个，这里对应的有两个关键词，一个是现代双基的内涵、一个是科学素养的内涵。这样大家就可以基本了解整个发展目标上的基本转变，这是他的核心要义。还有一个在初中化学内容方面应该知道他是从知识到方法应用到认识能力。这个应该都是他的课程内容，这个课程内容打破了单一的纯知识的内容，这样的一个概念是一种全要素的知识、方法、应用、能力，这个应该都是他的内容构成。我们觉得和这个有关的一个关键字词是学科方法，学科观念；还有关键词是STS，就是说我们不能再裸露的教化学了，不能只给学生呈现单一形态的、单一场景的纯粹的化学知识，而是要能够在多场景下去让学生体会化学知识真实的存在和真实的应用。

在教学方式方法方面也有很有意思的提法，就是提倡以探究为中心的多样化教学方式。这句话有几个关键词：第一个和过去相比我们要大力开展基于探究的教学，这是我们科学学习，科学教学的本质特征；第二我们强调以探究为核心的多样化的教学，也就是说如果我们原来的教学是单一方式的，那么我们现在就要学会如何开展多样化的教学，这个也是个关键点。第三个就是在评价方面就是强调促进学生发展的评价。在促进学生发展的评价上，我觉得有两个重要的核心，一个是促进而不是甄别，是水泵而不是筛子，