2010鲁琼初中化学远程研修(10)

么多年来，到学校以后最明显感觉到的变化是化学课堂变了，外显的有：

第一学生活动多了，老师提问多了，主要把课程内容转换成一个一个的问题，通过提问来驱动学生去学习，还有化学课堂与实际结合多了，老师都能够把课程的内容和社会生活实际结合起来等等的变化，总体给人的感觉就是化学课堂确实变了，而且这种变化比较大，具有普遍性，几乎所有的老师都在变，这是在学校看到的一个最明显的一个景观。

第二点感觉到学生变了，初中有一段时间全部进入新课程，而高中没有进入新课程，这时候高中老师的感受是最深的就是实验区的学生敢想敢说敢干，在课堂上老师提出的问题他是感想的，问什么问题他是敢说的，如果有方案设计都是敢做的，这是明显的一个变化，学生的主动性强了。

第三就是老师变了，最明显的变化就是有了教化学课程的研究的意识，有一个问题首先通过研究的思路去想有几种方案可供选择，那一个是最好的，特别是多版本的教材，这个对老师的促进作用是很大的。它可以把不同的内容通过各种版本来比较产生自己新的思路，促进了老师的这种发展。另外还有一部分教研员的成长也非常快，对教研员和骨干老师的培养特别的大，所以我感觉十年了我们成长了一大批人，教师整体队伍的研究意识和对课程的理解的提高。

第四就是教研活动变了，这是我做教研员感受比较大的，表现在两个方面就是区域性的教研活动，两个版本的这个版本的老师在提出问题时，那个版本的老师给解答，会场出现混乱局面，有很多次他拿着教材跑到那些老师那去给人家指点，这种教研活动的氛围讨论多了，而不是过去的只听教研员给我们讲或外请的专家给我们讲什么，自己有了在教研活动当中去解决问题。校内或组内的教研活动也变了，过去的教研活动主要是形式性，有时聊聊天偶尔说一下教学的内容，现在很好的去规划教材的内容明显的变化是内容实施方式的研讨变了，十年前就不管这些。

第五就是考试评价方式变了，在河北石家庄的变化非常大，一个是老师们会在平时记录学生的表现，还有的老师保存学生的成长记录方式，记录学生学习过程当中的成果，比如他画的某一个图，某一次的设计，有老师在保存。再有终结性的评价方式也变了，河北执笔考试的卷形变了，河北的中考题4个大题中有两个在考科学探究题，立意是考科学探究的能力，这样就能够引导老师的教学。还有就是有了动手操作的考试，没有新课程的时候主要考操作，有了新课程主要是考探究实验，在规定的时间内完成操作，然后