2010鲁琼初中化学远程研修(6)

我觉得这个比喻太好了。所以我们在命题、留作业，在运用各种评价形式和手段的时候其实我们都要用这个标准去自检一下，我们是促进学生发展还是仅仅把学生区分开来了，这个是很重要的一个关键词。第二是关键词是发展，在化学学习当中，初中化学学习到底要促进学生什么发展，就是评价内容的丰富和深刻性问题，不仅仅是具体知识的掌握情况了。另外一个关键词是评价方式多样化，我们是不是还停留在只用执笔方式进行评价，我们就是执笔测验的时候是不是也能体现一点多样化，除了执笔测试以外我们是不是还要真心实意的用别的方法，我们用关键词的方式，用口号的方式可以概括初中化学课程标准的核心宗旨和要义。

3.课程标准的内容体系是怎么规划的？

王磊：大家探讨在选取课程内容时候的基本原则，主要还是三个方面需要的结合。

第一个要体现学科发展的需要。因为学科发展的特点，所以我们要去选取化学学科当中真正的基础性的但是同时要具有价值的内容。这个重要价值包括：他本身就是重要的知识，而且他背后也体现了具有价值的化学思想方法，这个是我们要注重的。

第二个方面是我们要体现社会发展的需要。现代化学本身不是孤立的，他也要融入到社会发展时代性当中的。比如说：整个应用化学的扩展已经是现代化学的重要组成部分了，也就是现代化学的内涵不仅仅是那一套传统的化学原理了，他的内涵本身已经很丰富了，那么我们既然要反映现代化学的进展的情况，我们更要关注我们学了这些知识干什么，我们为什么要学习这些知识，他是要培养作为一个社会公民的科学素养的，就是让学生面对社会生活的时候他能够用化学的观点、知识、思想方法去帮助他去理解他的生活，帮助他更好的生活。这个实际上是我们要去选取化学知识和社会生活的交集，我们在课程标准中专门设计了一个主题化学生活与社会发展，那么我们看到这个主题下的二级主题实际上是几个方面：化学与材料、化学与能源、化学与环境健康等等。这个就代表了应用化学，代表了STS真正的一级认识框架，我们在用的时候不是在第五个主题中是这样构建的，而是这个是渗透在前边的所有内容的学习当中的，在这里面我们不是什么都能讲的，我们毕竟要考虑他是启蒙化学教育的定位，所以，CTS中的C我们只能选择启蒙化学阶段学生能接受的、可学习的又必须学的，然后我们要去挑能体现这些知识应用的社会的东西来去讨论，所以他其实只是打出了一个窗口，并不是完结这个教育，并不是要完结学生对STS的认识，因为高