2010鲁琼初中化学远程研修(13)

生活动的实效性。现在在看初中化学课堂的学生活动，和十年前相比不仅普遍而且还上了境界。

最后就是评价，初中新课程的评价包括形成新评价，比高中做得更好一些，首先是基于中考改革的命题，概念原理部分和课程标准一致性的分析研究，总体还是很不错的，基本达到显著性水平，考察内容的平衡性也做得不错。还有就是考察的形式非常丰富，基本上没有超出课程标准深广度要求的，这已经是十年来在考试评价方面形成的稳定性的成果。

娄延果：我想说一下我做教研员的体会，在纸笔测试上突出和强调能力，99年高考比中考在强调能力上要高，而现在初中在执笔测试上方式的改革和内容的改革上要大。

王磊：十年积累我们在中考改革上积累了很多的智慧的经验，比如说我们已经突破了知识考察核心知识程度的功能，我们已经创造了很多的策略和手段去体现如何考察探究，比如说在探究题的设置和命题方面现在已经跟五年前比有了很大的进步，如何体现STS应用都有很多的策略和经验。

初中新课程的形成性评价的改进也是普遍发生了很多变化，很多老师让学生参与评价，学生互评，或者是学习过程中的评价。还有学生档案的收集，学生作品的收集。老师充分利用了在教学过程中的及时评价，在这些方面有了很积极的改进。

这两三年还有一个生态显现出来，在狭小的、固定的初中化学的边界的限定条件下，进行了教学组织形式和课程的创新。比如说，现在有些学校已经出现了实践活动，还有体现探究的选修课程，还有就是杜郎口经验，这都是一种变革经验到一定程度的自然的需求，经验的丰富为我们将来的课程实施，充分发挥的能力是一个非常好的基础。这样的变革已经超出化学学科的范畴。

三、化学课程、化学课堂教学还存在着哪些问题和不足吗？

娄延果：当然有，我们之前谈了新课程的远景，成果是非常大的。但是问题也是存在的。

第一就是老师在课堂上都知道创设问题情景，不同老师选择的情景是不一样的，有的老师能创设贯穿一节课的情景，有的老师用情景做引子，引入之后又到了课本上了，但是在处理内容时和情景就没有关系了。像这样的课堂情况还很多。

第二就是课堂上的活动多了，但是什么样的活动能够更好的落实新课程的目标，比如有的活动形式化，学生确实做了但是实际效果不理想。比如，有的老师要求学生上台做实验，但是当学生往讲台上走的时候，