21世纪读本 与中小学教师理论读本

权益以保护的法律救济活动。 （二）教育行政诉讼的特点 １、主管确定 ２、诉权专属 ３、标的恒定 ４、被告举证 ５、不得调节

（三）教育行政诉讼的范围

二十三、什么是学生申诉制度，学生申诉的范围和程序 （一）学生申诉制度

学生申诉制度也称受教育者申诉制度，是指受教育者在其合法权益受到侵害时，依法向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

（二）学生申诉的范围

二十四、教师易侵害学生的哪些权利？

１、侵犯学生的健康权 ２、侵犯学生的名誉权

３、非法剥夺学生受教育的权利 ４、侵犯学生的休息权，并在一定程度上限制学生的人身自由权 ５、侵犯学生的隐私权

二十八、什么情况下造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任？I（赔偿责任按法律法律和其他规定办理）

2、在学生自行外出或者擅自离校期间发生的

二十九、侮辱、殴打教师的法律责任 行为分析；侮辱教师，是指公然贬低教师的人格，破坏教师的名誉。所谓“公然”，就是在众多人人面前，或者是在可能使众多的人知识的情况下进行的。侮辱的方式，一是行为侮辱，二是言词侮辱，三是图文侮辱。

教育行政法规案例分析与思考： 一、学生状告母校的人身损害赔偿案 二、隐瞒病情跑百米，学校有没有责任？

（提示：《学生伤害事故处理办法》第八条规定：“学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任 ”第十二条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校履行相应的职责，行为并无不当的，无法律责任 学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的 ”尚未成年的王某在学校就读期间，王某的父母作为法定监护人，理应如实将王某的身体状况向学校反映。但是，王某的父母和王某本人从未向学校反映其身体疾病，也从未要求免修体育课，以致王某在上体育课间受到损害，王某的父母在主观上有过错，应对自己的行为后果负责。学校在此事上不存在过错，因此不应承担赔偿责任。）

三、学生不慎附楼，责任由谁承担？ “ 学校教师或其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的工作中发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或制止的”等原因引起的伤害事故，学校应承担责任。

四、学生课间玩耍受伤，学校是否有责任？

在学生伤害事故中，应当按过错责任原则确定学校责任，即学校有过错的承担与其过错相应的责任，无过错的即无责任。

未成年的学生课间追逐打闹从孩子的天性来讲是不可避免的，从教育者的角度，也是正常的，不应当限制，学校未禁止学生的此类行为，并不属于管理的疏忽和过错。如果孩子的玩耍在正常范围内，只是由于偶然的和难以防范的以外而发生事故，那么学校就没有管理的过错。但由于学生是未成年人，其对危险的认知和判断是有限的，学校和教师还有义务制止他们明显的危险行为，如在危险的地方玩耍、以危险的方式游戏、以危险的手段玩笑等。如果学校、教师发现了而未及时予以制止，那么就应对事故后果承担部分责任。学校、教师是否有责任，应以其是否履行了法定义务以及是否在可预见的范围内，尽到了谨慎的注意义务为判断依据。

五、体罚学生引发国内巨额赔偿案 六、一个中学生胜诉引起的教育思考 七、遵师命当力工，小学生断三指 八、学生离校出走，责任由谁负 《学生伤害事故处理办法》第五条中，对学校所负义务给予了相应的界定：“学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受害学生。学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。”因此，学校应当建立健全安全制度，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患。而毫无疑问，这种义务也同时根据学生年龄、智力状况的不同而有所区别。在这个案子中，小刚只有9岁，属无民事行为能力人，学校在上学期间，对无民事行为能力的学生应进行特殊的教育管理，负有与其相适应的注意义务。 基于以上背景以及相关法律原则，厂西门小学与本案相关的义务具有以下两项：第一，学校应当保护学生在上学期间，不能未经批准轻易从学校门口出走而毫不知情；第二，在发现学生出走后，学校应当积极采取措施加以建寻找。从其有对特殊民事主体未尽严格的管理注意义务，使未成年人未经批准能够轻易离开学校的过失考虑，法院判定厂西门小学给予小刚经济补偿3000元。 九、张贴学生分数，学校构成侵权 十、李某申诉学校侵犯了他的教育教学权

三、中华人民共和国义务教育法实施细则（节选）

第二十二条 实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。

学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。 九、幼儿园教育指导纲要（试行）（节

选）

第二部分 教育内容与要求

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

一、健康 二、语言 三、社会 四、科学 五、艺术

第三部分 组织与实施 第四部分 教育评价

十一、国务院关于基础教育改革与发展的决定（摘要）

一、确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位，坚持基础教育优先发展 2、“十五”期间，地方各级人民政府要坚持将普及九年义务和扫除青壮年文盲作为教育工作中“重中之重”，进一步扩大九年义务教育人口覆盖范围，初中阶段人学率达到90%以上，青壮年非文盲率保持在95%以上；高中阶段入学率达到60%左右，学前教育进一步教育。 3、“十五”期间，基础教育改革进一步深化，素质教育取得明显成效。德育工作的针对性、实效性和主动性进一步增强，青少年学生健康成长的社会环境进一步优化。

4、大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展。

5、重视和发展学前教育。

二、完善管理体制，保障经费投入，推进农村义务教育持续健康发展 14、“十五”期间，国家将整体设置九年义务教育课程。现实行“五三”学制的地区，2005年基本完成向“六三”学制过渡。有条件的地方，可实行九年一贯制。

三、深化教育教学改革，扎实推进素质教育

18、切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。小学从行为习惯养成入手、重点进行社会公德教育，对中学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育。丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。

四、完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设 五、推进办学体制改革，促进社会力量办学健康发展

六、加强领导，动员全社会关心支持，保障基础教育改革与发展的顺利进行。