21世纪读本 与中小学教师理论读本

四十二、常用的教育科研基本方法有哪些？

（一）观察法

是在自然条件下有目的、有计划地观察客观现象，收集、分析事物感性资料的一种方法。其种类：描述记叙法，取样观察法，等级观察法，间接观察法。 （二）实验法

是在人为的严密的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这此实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反映现象之间的因果关系的一种方法。其种类：实验室实验与现场实验（自然实验）；前实验、准实验和真实验。 （三）问卷法

是研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。其形式：开放式问卷和封闭式问卷。一般结构包括：标题、前言、指导语、问题、选择答案和结束语。 （四）测验法

就是通过心理与教育测验来研究心理与教育活动规律的一种方法，即用一套标准题目，按规定程序，通过测量的方式来收集数据资料。 （五）经验总结法

是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的有效方法。 （六）统计分析法

就是对观测、调查和实验所搜集到的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。

四十三、中小学教育科研管理的内容及过程是什么？

（一）中小学教育科研管理的内容 １、教育科研的计划管理。 ２、教育科研的组织管理。 ３、教育科研的队伍管理。 ４、教育科研的课题管理。 ５、教育科研的制度管理。

（二）中小学教育科学研究管理的过程１计划。２实施。３检查。４总结。

四十四、什么是信息技术？什么是教育信息化？

信息技术就是能够扩展人类信息器官功能的技术，也是人类处理信息的技术，即人类实现信息获取、传递、加工、存储、再生和施用的技术。包括感测技术、通信技术、智能技术和控制技术等内容。２０世纪后半叶迅速发展起来的计算机技术，使得知日趋成熟，成为现代信息技术的核心。

教育信息化，就是将信息技术应用到教育决策、教育管理、教育研究、教育过程、教育评估等教育的各个方面。教育信息化，就是要在信息技术的平台上，构筑一个全新的、现代化的教育模式。 四十五、教育信息化的基本任务是什么？

教育信息化有四项基本任务：简称四建：建网、建库、建队伍、建体制。 四十六、中小学普及信息技术教育的两大目标是什么？

目标之一：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。 目标之二：全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。 四十七、教育信息化与素质教育有何

关系？

教育信息化是全面推进素质教育的要求。

首先，素质教育的培养目标要求教育必须走信息化道路。

其次，素质教育的教育内容也要求必须走信息化道路。

四十八、什么是信息技术与学科课程整合？课程整合的意义是什么？

就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

信息技术与学科课程整合可以从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，通过课程整合，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务，积极探索应用信息技术，培养学生创新精神和实践能力的方法和途径，发挥信息技术对教育变革性的推动作用。

四十九、学科课程整合与传统课有哪些区别？

（一）方式不同

传统的教学方式以教师导向为主，整合课以学生探索为主。 （二）教学策略不同

传统课的教学策略以教师说教性讲授为主，整合课以交互性指导为主。 （三）教学内容不同

传统课的教学内容是单学科的固定教学模块，整合课通常是带真实任务的多学科延伸模块。

（四）学生的学习方式不同

传统课的学生学习方式以学生的个体作业为主，整合课强调协同作业的方式。 （五）教师所扮演的角色不同

传统课教师充当的是知识的施与者，在整合课教师的角色是学生学习的帮促者。

（六）教学的组织形式不同

传统课通常将安能力同质分组，整合课采取异质分组。

（七）教学评价方式不同

传统课通常是针对学科知识点和离散技能进行评估，整合课强调基于绩效的评估方式。

一．什么是课程

课程有广义和狭义之分。广义的课程是指“学生在教师指导下各种活动的总和”；狭义课程是指“一门学科”，如“语文课程”、“数学课程”，等等。通常，程是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总称。 （一）什么是国家课程？

国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程的开发主要是根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或科目的课程 …… 此处隐藏：988字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……