21世纪读本 与中小学教师理论读本

的自我感受，形成适度的自爱、自尊、自信、自强的心理品质，对自己献身的职业充满自豪感和荣誉感。3.从自我控制的纬度来看，成熟的教师的自我控制能力是很强的，更自觉抵制各种不利因素的刺激和影响善于自我批评和自我调节。

（六）教师的人格特征

1.崇高的品德和正确的人生价值观教师应具有求实精神、献身精神和人梯精神。 2.富有创新精神：教学应表现出以下特征：教学思想的开放性；教学设计并和多样，富有弹性；教学信息传输的经济、迅速行；重视发展思维和直觉思维的训练；在教学活动中，善于将学生掌握的知识转化为创造力；不失时机地运用教学反馈信息，机智地进行教学监控。 3.好的性格：表现为公正无私、诚实谦虚、的热情开放、独立善断、自律自制。 （七）教师的教育信念

五十三、中小学生心理健康的标准是什么？

心理健康实施个人能够充分发挥自己的最大潜能，积极妥善的处理和市硬件与人之间、对社会环境之间的相互关系。具体来说心理健康的应包括2层含义：其一是无心理疾病；其二是具有以及一种积极发展的心理状态。中小学生心理健康的标准是：

1.智力发育正常：即智商大于等于90 2.认知功能良好：既有良好的感知能力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。 3.情绪稳定乐观：这是心理健康的主要标志。

4.意志品质健全：行动的目的明确，独立性强，浙江强的心理承受能力，自制力好。

5.自我意识正确的：了了解自己、建设自己，客观地评价自己。

6.人际关系协调：这与人交往，在交往中本人保持独立而完成的人格 7.人格独立完整

8.行为协调适度：行为方式与年龄一致、的社会角色相一致，行为反应与自己强度相一致，现有的一贯和统一 9.活动与年龄相符 10.社会适应能力良好

五十四、中小学心理健康教育的目标是什么？

中小学心理健康教育的主调是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 心理健康教育的具体目标是

1.是学生负担正确的认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力 2.培养学生健全的人格和良好的个性心理品质

3.对少有心理困扰和心理障碍的学生，基于科学有效的心理咨询和服到，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。 五十五、中小学生心理健康教育的主要内容是什么？ 初中年级

1.帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展及学习能力，改善学习方法； 2.把握升学选择的方向；

3.了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动性； 4.加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通； 5.逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折耐受能力。

五十六、中小学生心理健康教育的途径和方法有哪些？

1.心理健康教育初中的活动和体验为主，在做好心理品质教育同时，突出的品格修养的教育2.开设心理健康选修课、活动课和专题讲座。3.个别自学与辅导开设心理咨询室。

4.要把心理健康教育观展在学校教育教学活动之中。5.积极开拓学校与家庭实施心理健康教育的渠道。

五十七、学前儿童、中小学生常见的心理健康问题有哪些？

（一）学前儿童的心理健康问题 1习惯行为问题

（二）中小学儿童常见的心理健康问题

１、发展性心理问题

入学适应不良问题；与学习有关的心理问题；人际关系失调问题；青春期性发展中的心理问题；不良人格问题；问题行为

２、心理障碍

五十八、教师心理健康的标准是什么？

教师的心理健康标准既包含一般心理健康标准，也要体现教师职业的特殊性，因此，应包括以下几点：

（一）教师角色的认同，勤于教育工作，热爱教育工作。

（二）有了和谐的人际关系。

1.交往中更了解彼此的权利和义务，将关系建立在互惠的基础上，及个人思想、目标、兴味地与社会要求相互协调；2.能客观地了解和评价别人，不以貌取人也不以偏概全。3.与人相处时过好尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、嫉妒、厌恶的反面态度。4.积极与他人真诚沟通

5.师生关系融洽

（三）能正确地了解自我，体验自我和控制自我。

1.本根据自身的实际情况决定工作目标和个人报负。2.具有较高的个人效能感 3.能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，改善自己的知识结构，作出适当的教学行为。4.能通过他人认识自己，学生、同事的评价的自我评价较为一致。5.在教育活动中具有自我控制、自我调适的能力。 （四）具有教育独创性

具有教育独创性。在教学活动中不断学习不断进步，不断创造。

（五）在教育教学活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。1.保持乐观积极的心态。2.不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生。3.能冷静的处理课堂环境中的不良事件。4.克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生。5.不将工作生的不良情绪带入家庭。

五十九、教师心理健康问题的类型 １、与教师职业有关问题

一是怨职情绪。即不热爱本职工作，对教学工作缺乏热情。二是生理——心理症状。三是缺乏爱心和耐心。四是职业倦怠。人格解体如对学生和教学工作态度消极、冷淡和缺乏感情反应；个人成就感降低，难以从工作中体验到积极情绪。

２、与教师人际关系有关的问题 在校内学生打交道的时间多，经受的压力和由此产生的前提是条，积攒下来就会对教师的身心健康造成危害。教师的人际关系网络较小，因此其所获得的情感知识就可能使教师得不到满足。 ３、与教师自我意识和人格特征有关的问题

教师职业的特殊性决定了其角色的模糊性的冲突性，以及角色的多重性。 ４、与教师社会适应有关的问题 研究表明，大部分教师都面临着适应性问题，在学生能体会到极度的压力，从而产生适应不良和强烈的心理失衡。 （三）从个体角度分析教师心理健康问题产生的原因

1.教师的压力 2.教师的态度 3.教师的信念 4.教师的人格

六十、教师的心理健康教育的能力构成

（一）教师对学生心理特征的知觉与判断

（二）教师对学生心理健康标准折正确认识

1.对学生交往及良好的人际关系的重要性认识不足。2.把一些道德标准、学校规章制度的要求与心理健康标准相混淆。

（三）教师解决学生心理健康问题应采取的策略

1.言语疏导型。2.责任转移型。3.惩罚约束型。4.行为疏导型。5.拒绝忽视型。6.情感关爱型。

六十一、教师心理健康对学生心理健康的影响是什么？

（一）教师的心理健康有助于为学生营造良好心理成长的环境。

（二）教师的心理健康有助于协调师生关系

（三）教师的心理健康给学生提供了观察模仿的良好榜样

（四）教师心理健康有助于提高工作效率

六十二、如何维护和促进教师的心理健康？

维护和促进教师的心理健康要从多层面进行，具体包括社会体制层面、社区层面、学校层面和个人层面。 １、学校层面。 ２、个人层面。

六十三、心理学家若干实验对学校教育的启示

软糖实验告诉我们：人的自控能力大小与人的成功有密切的关系。自控能力使人的情感智力的重要组成部分.

跳蚤试验：成功的人之所以成功，就是不屈不挠的去实现预定目标，即使遇到在大的困难也不放弃。 青蛙试验：在充满改革和竞争的年代里，每所修校都要有危机意识，要自觉克服只组合懒惰的天性，不断的发奋进去才能更好的生存下去。

破窗试验： 一个校长（教师）对于教师（学生）的小过错有时不妨以“小题大做”和方式去处理，只要处理的出发点是为了爱护教师（学生）和处理方法得当，就能使教师（学生）口服心服，就能防止不仅这个教师（学生）而且所有的教师（学生）今后不再犯类似的小过错，更不会犯类似的大过错。

六十四、心理效应在教育中的应用