21世纪读本 与中小学教师理论读本

（三）高中阶段学生的情感教育目标 １、向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到每一种职业都是必要的伟大的必要的伟大的，形成一定的敬业精神；

２、引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的情感需要与真正的爱情需要；

３、防止并矫正学业不良和学业失败者产生消极的情绪体验和反社会人格态度；

４、帮助他们进一步发展自己的道德感，可以就一些有争论的问题进行讨论或辩论，以促进道德态度与科学精神的结合；

５、进一步培养他们的深刻的学习体验，从对学习结果的体验发展到对学习目的的体验；

６、防止他们产生一些庸俗美感，用高尚的文艺伤口和丰富多彩的文体活动熏陶他们。

十九、情感教育的价值是什么？

（一）对人的自下而上具有积极意义 （二）促进学生认知的发展 （三）促进人际关系的建立 １、建立良好的教学气氛 ２、有利于融洽的师生关系

３、有利于建立友好合作的同学关系 （四）促进学生潜能的开发 （五）完善学生的品德

二十、情感教育的策略有哪些？ (一)转变教师观念

１、教学观：应知情并重；

２、学生观：教师必须面向全体； ３、评价观：采取激励性评价，多给学生学习成功的机会和体验是实施情感教育必不可少的条件。

(二)掌握情感教育的规律，实施情感教育

２、注重情感教育的实施过程

以情育人，创设情感教育的良好情境， 以情动人，扣开情感教育的大门

３、情知互促，提升情感教育的境界 ４、情意互促，巩固情感教育的效果 ５、进行情感的自我培养，提高情感教育质量

(三)设计情感的课程，对学生进行辅导与咨询

６、通过显形课程结构，突出情感教育

７、设计好隐性课程，拓宽情感教育培养途径隐性课程包括两类，一类是课堂中的隐性课程，包括课堂物质文化和课堂文化气氛。另一类是课外的隐课程，包括校园物质文化校园文化氛围。 在隐性课程的体系的结构中，校园物质文化是有形的、看得见的，相对静止的；而课堂校园文化氛围是无形的、看不见的，相对动态的，隐性课程结构就是有形与无形的、静态与动态的多种因素的在机结合。它以潜移默化的方式影响着学生的情感、意志与态度、价值观等，例如，学生置身于优美、整洁的校园物质环境中，就能获得一种赏心悦目的精神享受，能从审美情趣的熏陶中产生一种聚合力量，激发集体荣辱感。学校隐性课程对学生精神世界的建构，积极情感的培养，是显性课程所不能替代的。因此根据隐性课程构成要素，设计好隐性调和，有利于情感教育的实施落实到实处，拓宽培养渠道。

８、在心理活动课中设计情感能力课，实施情感教育。

情感能力包括自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、人际交往能力与挫折承受能力。

(四)掌握情感教育实施的基本技巧 （五）重视教师的情绪智力因素对学生的影响

教师要有情绪的认识能力、调控能力和表达能力。

二十一、什么是情绪智力？

1991年，美国心理学家塞拉维和梅耶首次提出了情绪智力这一概念。它用来描述人们了解和控制自我情绪、揣摩与驾驭他人情绪的移情作用，并通过情绪控制来提高人类生活质量的能力。 美国学者戈曼尔认为情绪智力的内涵主要体现在以下五个方面 １、自我意识 ２、情绪控制、 ３、自我激励

４、觉察他人情绪情感 ５、人际交往

二十二、情绪智力的作用是什么？ （一）情感智力直接影响人的智力活动

（二）情感智力影响性格的形成和改变

（三）情绪智力影响人的心理健康水平

（四）情绪智力有助于建立和发展人际交往能力和社会活动能力

（五）情绪智力是成功的决定因素之一

二十三、人格结构包含哪些成分？ 人格是构成一个人思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他伯稳定而统一的心理品质。人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特点。

（一）知—情—意系统 （二）心理状态系统 （三）人格动力系统 （四）心理特征系统 （五）自我调控系统

二十四、什么是健全人格？其特点是什么？

健全的人格是人协调发展的重要指标，它是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。其特点是： （一）内部心理和谐发展

（二）能够正确处理人际关系，发展友谊

（三）能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上，在学习和工作中勇于创造、善于创造，能够走向成功，能够体验成功的愉悦并形成兴趣和动机。

二十五、塑造学生健全人格的意义是什么？

（一）健全价格有助于提高生活质量 （二）塑造健全价格是实施素质教育的重要组成部分和最终的落脚点 二十六、学校如何开展人格教育？ 人格教育是一种着眼于受教育者心理品质的教育，使受教育者形成一个健全的、日趋完善的人格，把知、情、意统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构。

（一）对学生的人格作出客观的测量与评价

（二）确立科学合理的人格教育目标。应包括认识目标、情感态度目标和动作技能目标。

（三）提高价格教育的针对性

（四）协调教育与其他影响因素之间的关系

二十七、养成良好的性格特征应从哪几方面着手？

性格是在生活过程中形成的对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯的行为方式。它是人格的核心内容。优秀的性、格品质可从以下几个方面加以养成； （一）道德品质 （二）自尊 （三）自信心 （四）自我控制 （五）挫折耐受力 （六）认真负责 （七）独立和创新

二十八、如何培养学生的自信

自信是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等作出客观、正向认知与评价的一种稳定性格特征。 自信发展分为四阶段： （一）“我不行—你行” （二）“我不行—你也不行” （三）“我行—你不行” （四）“我行—你也行”

教师在教育实践中应如何培养学生的自信心呢？

１、注重培养自我认知与评价能力。 ２、引导正确归因，增加成功体验。一般说来，人们将失败归因于能力、运气、任务难度及努力程度四大因素。 ３、发挥榜样与期望的作用。

二十九、如何培养学生的责任感？ 责任感是指一个人对自己的言行认真负责的一种自觉意识。责任感包括对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对国家负责，对人类负责。 具体说来对学生进行责任感与学会负责教育，可以从以下五个方面入手： （一）从认识自我做起 （二）从对自己负责做起 （三）从对小事负责做起 （四）从自我评价做起 （五）从自我教育做起

三十、简介皮亚杰的儿童心理学理论 他认为为儿童心理或行为是儿童的心理或行为图式在环境影响下不断通过同化、顺应，而达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。 图式：主体已有的结构，即儿童在脑中已有的结构。

同化：把客体纳入到主体的图式中。 顺应：内部图式的改变以适应现实。 平衡：同化和顺应两种作用之间的平衡。

皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

三十一、简介蒙台梭利的儿童心理学思想

（一）儿童观

她认为儿童必须依赖与周围的事或人的交流才可能了解自己，了解环境的界限，才有可能发展出完整的个性一；儿童也需要自由。只有这样其个性的发展才不会受到阻碍。 （二）教育观

1.她认为新的学校教育要提供“有准备的” ，即要有自由观念、有秩序、真实与自然、有美感与气氛，有蒙台梭利教材、有群体生活的发展。