准备工作量太大，时间、精力不够占44.9%

探究中学生混乱，难以控制占40%

学生素质太差，探究不起来占29.3%。

娄老师：我们在调查中有的老师写到：课改的这几年，我个人努力在自己的教学实践中尝试推广探究学习，并将”通过探究促进学生的终身发展“作为自己的教学目标，但实际实施起来却因为种种原因而落实不到位。人教版化学教科书上下两册共有31个活动与探究，在我的课堂教学中真正落实到位的也就一半左右。就我了解，很多教师也存在着这样的问题。 还有一位区化学教研员在反思中写道：在我听过的一些课中，探究活动看似很多，但真正体现学生自主性的很少，很多活动的设计不具有开放性，看似让学生放手去做，实际实施起来只能按老师的要求进行，学生很有些像是老师操纵的一个个“小傀儡”。还有一位老师说：探究互动是进行了，学生活动了，课堂热闹了。可一节课下来，好想学生什么也没有学到，总觉得探究越多成绩会越差，于是能少探究就尽量少些。

主持人：那么通过我们刚刚的案例以及老师们的介绍，我们对以上的内容进行了一些梳理，也就归纳出了本次专题要讨论的四个问题。

问题1、初中化学教学中科学探究的定位和目标要求；

问题2、如何规划和设计全年的学生探究活动；

问题3、如何从教科书、现实生活中发现、确定探究课题，设计探究活动？

问题4、在探究活动中如何抓好双基的落实，改进和优化自己的探究式教学行为？提高探究活动的实效。

那么下面呢我们就针对第一个问题：初中化学教学中科学探究的定位和目标要求是怎样的？请王老师谈谈您的观点。

问题1、初中化学教学中科学探究的定位和目标要求；

王老师：科学探究作为初中化学新课程的重要的突破点，应该是首次在2001年课本上公布的时候首次进入我们国家的化学教育课程当中，所以在01年当时大家对这种概念和这种教学方式的不清楚的怀疑到现在已以成为普遍的一种实践，并且大家已经创生了很多丰富的我们自己的初中化学探究的精彩案例和成功经验。但是现在我们再来看初中化学新课程到的该怎么安排和实施我们的科学探究活动，我觉得需要我们再一次对课程标准对于科学探究相应的要求做一次温故或者是认真的学习，大家知道科程标准呢是把科学探究作为一级主题提出的足以证明它不仅仅是一种理念，不仅仅是一种教学要求。它是一种重要的课程内容。作为重要的课程内容和课程的基本构成成分来进入到初中化学新课程的，也就是说它的重要性和地位是跟物质构成的奥秘跟化学变化和身边的物质实际上是齐平的。那么为什么要把科学探究提到在这样一个高度呢？实际上我们看到是因为化学学科是我们科学教育的重要组成成分，我们把它看做是科学文化的传播或承载。我们学化学除了学到具体的化学知识和化学思想以外还更要学习化学作为科学的重要组成部分。它应该具有科学的一般属性和基本的方法，这也是化学学科作为整个科学教育重要组成部分的要求，我们必须要体现出它承载的科学的这样的一种教育的要求。在这个方面应该说科学探究对此课程标准也明确作为过程方法这一维度目标也对科学探究提出了明确的要求，同时课程标准还在内容标准部分专门对发展科学