15的常态分布中确定位置。

14、信度的类型有：重测信度、复本信度、分半信度、库李信度、A信度、评分者信度。 15、效度的类型有：内容效度、效标关联效度、结构效度。

16、试题的难度和区分度是评价试题是否优良的两个重要指标。

17、教育测量是教育评价的基础，评定、评估和鉴定等活动是教育评价活动的重要形式。 18、构建教育评价指标体系首先要考虑的是信度与效度，他们是前提条件，是衡量教育评价指标体系构建质量的重要尺度。 19、泰勒是当今行为目标之父。

20、教学测评是教育测评的主体，教育目标的设计是教育测评的重要基础。

21、教学目标设计包括：课程教学目标设计、单元教学目标设计和课时教学目标设计。 二、名词：

1、教育测量：指根据某种规则，把所观察的教育对象或教育现象的属性予以数量化的活动过程。 2、教育评价：根据一定的教育目标，运用科学手段，判断教育现象价值的一种活动过程。 3、测量：根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。它表明被测对象通过作业和活动所达到的程度或量的多少。

4、能力倾向测验：指可能发展的潜在能力，主要指特殊的潜在能力。一种是特殊能力倾向测验，一种是综合能力。

5、人格测验：测量儿童的兴趣、态度、情绪、需要、动机、性格。

6、常模参照测验：在较大群体范围内取样的基础上，以常模为参照点来解释测验分数。 7、标准参照测验：指测验的结果是根据教学之前所制订的完成课题范围的客观标准加以解释的。 8、形成性测验：教学过程中随时采用内容短而独特的测验，评价学生进步的情形。以提供反馈信息为目的。

9、信度：测验所得的分数的稳定性和可靠性。几次测量的相关系数越高，信度越大。

10、重测信度：在不同的时间使用同一份试卷，对同一集体的受试者进行重复测验，所得到的两组考试分数之间的相关系数即为重测信度系数。也叫稳定系数。

11、复本信度：同一集体的学生在几乎同时进行

的、质量相等的两份试卷的两次考试分数之间的相关系数。

12、分半信度：将一个测验分为质量相等的两部分并同时进行测验，这两部分测验分数的相关系数叫分半信度系数。

13、评分者信度：对主观试题，记分存在评分判断误差，则须检验评分者信度，从样本中单独由两位评分者在每份测验卷上评分，根据评的分数求相关系数。

14、效度：测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度。例如历史课测量考生对历史知识的理解和掌握而不是语文水平。

15、内容效度：测验题目在多大程度上概括了所要测量的整个内容，也就是内容的代表性。 16、效标关联效度：根据参照标准用的量数（效标）来衡量测验效度的尺度。即量数与效标之间的相关系程度。分为同时效度（测验分数与当前的效标资料之关的相关度）和预测效度（测验分数与将来的效标资料之间的相关度如能力与绩效）。

17、结构效度：测验能够测量到理论上的结构和特质的程度。换言之就是指测验分数能够依据某种理论构念加以解释的程度。也即测验分数所能说明的意义是什么。

18、区分度：指试题对不同水平考生加以区分的能力。

19、评定：侧重于用客观的测量方法对个体特征作出判断。如评定教与学的数量和质量。 20、评估：侧重于对客体的内在潜力、以往工作和未来发展作出判断。如办学方向、水平与发展战略的估价。

21、鉴定：侧重于对已取得的教育成果作出结论性的判断或由校外鉴定机构或其他组织对学校工作予以承认和认可。

22、教育目的：对受教育者总的要求或为受教育者的培养而确定的总的质量规格，是教育活动的出发点和归宿。

23、教育方针：国家或政党根据一定的社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作总方向。

24、培养目标：是教育目的的具体化，是学校根据教育目的以及学校的性质、任务对学生身心发展提出的具体标准。