③、定性与定量结合。 5、确定型决策的一般条件：

①、只有一个决策者希望达到的明确的目标； ②、只存在一种确定的自然状态； ③、有两个或以上的备选择方案；

④、可以计算出不同选择方案的、在确定的状态下的损益值。

6、不确定型决策的条件：

①、存在着决策者希望达到的目标； ②、存在两个或两个以上的方案；

③、存在两个或以上不以决策者主观意志为转换的自然状态；

④、不同方案在不同自然状态下相应益损值可算出来。

7、风险型决策的条件是：

①、存在着决策者希望达到的明确目标； ②、存在着两种以上不以决策者主观意志为转换的自然状态；

③、存在着两个以上方案；

④、决策者凭经验和科学知识可估算自然状态的概率；

⑤、不同方案在不同自然状态下损益值可算。 8、问题分析决策法的步骤：

①、问题分析：认识问题、分解问题并排序、调查与说明偏差、比较送别、找出变化、寻找原因； ②、决策分析：确定目标、目标分类、拟订方案、评价方案、初选方案、后果分析、控制决策效果； ③、潜在问题分析：预测可能发生的问题并找出原因、估计问题对整个决策方案影响的程度、拟订预防措施、准备应急措施、及时了解有关信息并向管理人员提供资料。 9、决策的步骤：

①、发现问题和确立目标； ②、制订方案和评估方案； ③、方案的选择； ④、方案的实施。

10、我国教育发展规划的总的指导思想： ①、教育是社会主义现代化建设的基础，必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位；

②、必须坚持党对教育工作的领导，坚持教育的社会主义言论自由，培养德智体全面发展的建设者和接班人；

③、必须坚持教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动结合，自觉服从和服务于经济建设这

个中心，促进社会的全面进步；

④、必须坚持教育的改革开放，不断发展和完善社会主义教育制度；

⑤、必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，提高教育质量和办学效益；

⑥、必须充分发挥各级政府及社会办学积极性； ⑦、必须从国情出发，根据统一性和多样性结合原则实行多形式办学。 11、教育规划所遵循的原则：

①、预测原则；②、可能原则；③、优化原则； ④、整体原则。 12、教育规划的程序：

①、准备阶段：组织领导、确定规划目标、调查搜集资料、确定对策和措施；

②、行文阶段：标题、正文、署名和日期； ③、论证阶段；

④、调整阶段。

第十二章 教育实验基础（上）基本理论 一、选择：

1、最古老的实验是古希腊阿基米德的“揭开王冠之谜”的实验，最早的教育实验溯源于十五世纪曼滔的实验。

2、近20年来，我国课程改革试验主要是课程结构和学科内容的改革实验。

3、我国教育实验发展主要内容有：课程改革实验、教学方法改革实验、测量评价改革实验、综合整体改革实验。

4、我国课程结构的改革实验主要趋向是开设和增加实用性较强的选修课，开设综合课。 5、考试改革实验方面较为突出的是标准化考试试验和会考试验。

6、无论是德育测量方法还是教育评价体系和方法的实验，基本特点是：在实验中建立新的测评理论、大胆移植其他领域科学方法、大胆引进国外有关理论。

7、教育实验是纵向研究，旨在探索未发生情况的研究，历史研究是从某种教育现象的发生、发展、变化过程进行系统的了解，教育调查是在探明现在发生情况的研究。

8、教育观察是自然观察，是教育实验的手段，但不能控制外部因素对因变量的影响也不能精确测量因变量的变化，教育实验是通过人为地改变条件研究教育现象和发现新事实。