《现代教育管理技术》学习笔记(李芳著)(3)
时间:2025-01-10
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每周实际出勤人时总数/每周教学计划人时总数×100%,每周学生缺勤率=每周制度人时总数/每周教学计划人时总数×100%)。
4、动态分析方法包括:动态数列的直观分析、动态水平分析、动态速度分析。 二、名词:
1、动态分析:是对教育现象的运动变化情况的分析。
2、动态水平分析:对教育现象在某一时期或时点上发展水平的分析,包括发展量(发展水平),增长量和平均发展水平等指标。
3、动态水平发展量分析:也叫发展水平指标,反映教育现象在不同时期的发展规模和水平。 4、平均发展水平:也叫“序时平均数”,把动态数列中各个时期的指标进行平均所得的平均数,如某县每年平均转行人数(时期数列计算序时平均数=各行转数和/行数)、再如由时点数列计算序时平均数(X杠=∑X/n)
第五章 统计量数
一、选择:
1、相对量数包括:百分等级、标准分数。 2、百分等级的优点是在同一测验中不同被试百分等级可以相互比较,不同测验中同一被试也可以比较,但不同测验中不同被试不能比较;缺点是它是等级量尺,无可加性,两个以上百分等级不能合成一个联合分数,对原始分数来说百分等级单位距离不相等。 二、名词:
1、集中量数:代表集中趋势或集中程度的数。如算术平均数、中数、众数、加权算术平均数和几何平均数。
2、算术平均数:所有观察值的总和除以总个数所得的商,用M表示,如果M是由X变量计算得来的,就记为X杠, 表示总体平均数。 3、差异量数:表示一组数据的差异情况或离散程度的量数,反映数据分布的离中趋势。如全距、平均差、方差、标准差。
4、全距:一组数据中最大数与最小数之差,又称两极差,用R表示。
5、平均差:表示各量数与其平均数(中数)的离差的绝对值之和的算术平均数。以AD或MD表示。(以算术平均数为原点计算各变量与原点之差,叫离差)
6、方差:是各离差平方和的平均数。也叫变异数,其符号为 。
7、标准差:各离差平方和的平均数的算术平方根,即方差的算术平方根,其符号为S。
8、百分等级:是一种相对位置量数,它表示任何一个分数在该团体中的相对地位。(如学生某学科分数百分等级是65,说明比他差的有65%,用符号PR)
9、标准分数:是指原始分数与平均分数之差再除以标准差的量数。它是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处的相对位置的量数,用字母Z表示。
10、相对差异系数:相对于绝对差异量数的比较,比较不具测量单位的相对差异量数的比较。
第六章 相关分析
一、选择:
1、同一种相关量的系数才能比较,不同相关量之间的系数是不能比较的。
2、在教育实际问题中,变量之间的关系多属于直线相关,相关系数范围介于0到+_1.00之间,0为不相关,1为完全正相关,-1为完全负相关。 3、两个变量之间的相关称为单相关,三个或三个以上的变量相关称为复相关。指一个因变量与几个自变量之间的相关关系。
4、教育管理中在进行常见单相关分析首先要分清尺度种类,类别变量与类别变量、等级变量、等距变量相关,等级变量与等级变量、等距变量相关,等距变量只与等距变量相关。
5、在进行双变量相关分析方法时,类别与类别用0/相关、列联相关系数C;类别与等级用小R相关;类别与等距用相关比率、点二列相关;等级与等级用相关比率;等距与等距用积差相关分析方法。 二、名词:
1、伪相关与中介关系:两个变量之间仅因一个第三变量之故而似乎相关,但实际上这两个变量并不相互影响,称为“伪相关”。两个变量之间的明显相关由一个中介变量导致的称为中介相关。 2、正相关、负相关与零相关:如果一个变量随着第二个变量的增加而增加为正相关,相反为负相关。零相关表示变量之间的变化不关联。 3、直线相关与非直线相关:两变量以相同或大致相同的比率发生变化而表现在图形上为直线或近似直线形式称为直线或线性相关。而当一个变量
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