点调查、典型调查、个案调查法。

5、根据研究的范畴可分为综合调查、专题调查法。 6、根据搜集资料的方法可分问卷调查、访问调查、电话调查、实地调查法。

7、日常调查常以如下方式进行：视察、参与听课、开会、听汇报、看材料。

8、教育调查中搜集资料的最基本方法是发放调查表和问卷，开展谈话和访问，召开座谈会和调查会，搜集文献资料。

9、访谈法是调查者通过与个别调查对象面对面谈话的方式来了解情况搜集资料，与问卷法比访谈法有更大灵活性，所获资料信度高。分为重点集中访谈和非指导性深度访谈两种形式。基本要求是：信任合作、了解被访者地位和个性特征、讲究提问方法。

10、调查计划的结构：调查课题、对象范围、方法手段、调查内容、调查步骤、时间安排、经费使用、组织领导、人员分工、注意事项、附录。 11、调查课题的确定应遵循需要性、创造性和可能性的原则。

12、教育管理调查报告具有真实性、针对性、新颖性、时效性等特征。

13、常见的教育管理调查报告的种类有：基本情况调查报告、专题调查报告、典型经验调查报告、新事物调查报告、揭露问题调查报告、政策研究调查报告。

14、教育调查报告一般由标题、前言、主体、结尾四部分。

15、调查报告标题通常有三种写法：一是用调查对象和主要问题作标题、二是用一定判断或评价作标题、三是用提问作标题。

16、调查报告前言有四种写法：说明调查目的、调查工作具体情况、调查结论、提出问题。 17、调查报告主体结构有纵式、横式、纵横交错式。

18、调查报告结尾有几种写法：一是概括深化主题、二是总结经验形成结论、三是指出问题提出建议、四是展望未来说明意义。

19、调查报告撰写注意三种结合：点与面、文字数据图表、定量与定性，行文准确简练朴实生动。 二、名词：

1、日常调查：为教育管理工作性质的调查，调查目的是为了了解情况、掌握信息，从而做好教育管理工作。

2、跟踪调查：在一段长时期内所作的资料搜集或连续跟踪观察学生、教师、其他人员或教育现象的发展变化情形的一种教育管理调查。 3、追因调查：根据已发生的结果去追查其原因的调查。

4、调查会：在少数人范围内通过谈话的方式来了解情况、搜集资料的一种方法。要求人不多、合作、准备好、记录。

5、搜集文献：通过已有的文字记载材料去间接了解调查对象既已发生的过的事件和固定的基本情况。注意：目的性、计划性、基本事实、典型材料。

6、教育调查报告：反映教育管理工作调查和教育管理研究调查的过程和结果的一种应用文件和研究报告。 三、问答：

1、跟踪调查的步骤： ①、计划和组织工作；

②、制订跟踪调查提纲和登记表格； ③、确定跟踪调查的对象； ④、搜集资料；

⑤、整理所搜集的资料并撰写调查报告。 2、追因调查的进程是：

①、立案：确定要调查的已发生的结果； ②、提出假设：假设导致结果的可能因素及各种因素之间的关系；

③、搜集资料：根据假设开展调查，采用各种方法搜集资料，验证假设，从而确定导致此结果的真正原因。

第十六章 行动研究和经验总结 一、选择：

1、美国勒温于1946年提出行动研究法的概念，美国的柯雷为主要提倡者，于1953年出版《以行动研究法改进学校措施》。

2、经验：在实践活动中所获得的知识。 3、总结：某一实践活动告一段落后对经验材料整理、分析、抽象、概括的思维加工活动。 4、从评价学角度看，经验总结也可以看作是终总性评价。

5、经验总结的局限性表现在：水平取决于人们的实践水平；成果推广有许多特殊条件限制。 6、教育经验总结有全面总结和专题总结两类。 二、名词：