新课改下历史教师角色的转换

摘要： 随着教育整体改革的不断深入和我国经济社会的不断发展，我国教师教育正在发生着更

深入的、整体性的变革。教师是新课程改革中的焦点，任何教育改革的成功都离不开教师的参与。

教师如何参与？首要的是教师观念转变，尤其是教师教材观、教学观、评价观的转变。

关键词：新课改；历史教师；教材观；教学观；评价观

我国基础教育改革拉开了新的帷幕,广东、海南、宁夏、山东4个实验区首当其冲，为教育

改革全面铺开做准备。浙江省也将在下半年介入新课改, 教师是新课程改革中的焦点，任何教

育改革的成功都离不开教师的参与，同样，教师的参与度如何，将直接影响到新课改的进程。

作为课程区的一名高中教师如何面对这一任务，做到“一切为了学生，为了学生的一切”，更

好地促进学生的发展，为国家和社会培养出更加优秀的人才?这是一个必须以实际行动来回答的

问题。

一、树立新的教材观

教学是由种种要素构成的极其复杂的动力性过程， 教学的结构通常被视为由三大要素—

— 教师、学生、教材（教学媒体）构成。这种界定可以说是现代把握教学结构的最经典的模型。

不过，如前所述，作为三大要素之一的“教材”却是涵义多歧的术语：其最普遍的广义的界定

是。教材包括了教师的教授行为中所利用的一切素材和手段：教材当然盖了教科书，但不限于

教科书；而教科书则是最有代表性的最基本的教材：“教科书”是根据学科课程的构成加以系

统编制、供教学用的学生用书1[①]。教科书集中反映了国家的教育理念：在近代国家的近代学

校的创立与发展过程中，特别是作为义务教育的教科书，往往凭借教科书制度，由国家权力机

构控制，历来体现了鲜明的政治性格和历史性格因此，无论从教材排列的“系统性”和经过专

家或是行政权力严格审定的“权威性”上，教科书都是学校教育中最重要的教材。从这个意义

上说，轻视教科书的任何想法和做法都是不恰当的。不过，我们不能因此走向了另一个极端：

把教科书视为唯一绝对的教材—— “教科书中心主义”。

学科教学中体现的“教科书观”大体有三种;

1．“教教科书”。教科书就是学科课程和内容(内容及内容的系统安排)以及教材。教师的

作用就在于指导学生习得教科书所提供的系统化的内容