新课改下历史教师角色的转换

还是很有道理的。那么为什么有的教师教学无长进呢？这和他不反思或者不善于反思有很大关系。

新课标，对每个教师来说都是新事物，都不熟悉，不了解，甚至可以说，是和学生在共同学习，教学

反思就显得尤为重要，不断总结自己的教学，改进和扬弃自己的教学行为和思想，不断进步成熟。我们的

历史课上，一个教案总是要讲好几遍，有的教师说“讲的枯燥死了，一点感觉都没有了。”其实这就是不反

思的结果，你能肯定讲过几遍之后，一定讲的好吗？学生一定满意吗？一个善于反思者，即使是同一个内

容，同一个教案，但是他每次讲出来的都不一样，因为他总能发现自己的不足,而不断改进之。

总之笔者认为，新课标下，教师应该自我调整，作好角色的转变，适应新的情况、新的要求，这样新

课标才能真正贯彻和推行。

注：发表于《湛江师范学院学报》

新课改下历史教师角色的转换

问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究

成果送上门来，再不假思索的把这些成果应用到教学中去。

首先教师自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究的心态置身于教

学的情境中。以研究者眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。对自身的

行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的

认识新课程把教学与研究有机地融为一体，这是教师持续进步的基础。因此，教师成

为研究者这一要求，在新课程背景下显得尤为重要，作为研究者，历史教师要不断的

增强研究意识。这是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

三、新课标理念下的历史教师应该是课程的建设着和开发者

新课程改变了教科书的功能，由单纯的教学提示改变为素材提示。这个改变给教

师提供了广阔的创造性的发展空间。创造性地使用教材是一个优秀教师应具有的基本

素质，也是教师角色转变的重要标志。新课程提倡教师由机械的课程阐述者向课程及

课程资源的开发者转变。根据新课程的概念，历史教材仅是一种主要的课程资源，除

此之外，历史教师还要注意开发利用多种资源。在充分认识和明确教学目的的基础上，

教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性地使用教材的基本着眼点和归宿。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校

本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学互相整合，教师不能只成为课程

实施中的执行者，教师更应该成为课程的建设者和开发者。教师要培养课程评价的能

力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结

果进行评定。

综上所述，新课程的实施使历史教学面临许多根本性的挑战，要顺利实施新课

程，首先就要求历史教师从传统角色束缚中解脱出来，塑造自己的新角色，这是新课

程的成败关键。

历史新课程下教师如何转变教学观念

江苏省太湖高级中学 郁萍红 梁敏强

内容摘要 高中历史新课程出台，对教师而言是严峻的挑战。新课程的新的特点和要

求，需要教师切实转变习以为常的教学观念和教师观，树立“以学生发展为本”的教学观，

真正从“以教师的教为中心”转向“以学生的学为中心”。精心进行教学设计，认真组织课

堂教学，彻底改变传统的教学方式，树立“过程与结果并重”的教学理念。