新课改下历史教师角色的转换

础教育新课程标准的推广，历史课程面临前所未有的深刻变革，历史教师无法回避新课程带来的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其课标》呼唤着历史教师角色的重塑与转换，从传统中走出来，处理好“继承”与“ 发展”的关系，改变原有教学观念，才能与时俱进。： 《新课标》 教学观念 转变

识经济时代社会发展对人才培养的要求，必须全面推进素质教育，而全面推进素质教育，又必须顺应全球基础教育改革的历史潮流正在进行着新一轮的课程改革。《历史与社会新课程标准》（以下简称新课标）就是在这个大背景下提出来的。《新课标》在课程的内容选择、教学方式的取向、课程评价等一系列问题上，提出了许多崭新的观点和实施建议，这无疑给我们教师带来了巨大的挑战挑战我们的教学观念。实施《新课标》，急需一批有改革意识的教师。从理论上以及实践的经验上来看，教师本身能否跟得上改革了实施《新课标》的成败。新一轮教学改革的理论着眼点是“综合实践活动”，综合实践的核心是“探究性学习”。《新课标》的目标方式的变革，即由被动性学习向主动性、探究性学习转变。因为“青少年不可能在学校里学习到成年以后所需要的一切知识和技能，终身学习奠定稳固的基础”。那么，给了我们什么机遇呢？作为一名历史教师，我感到再没有比根据《新课标》编写的《历史与社会予全面的关注。《历史与社会》整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，它为学生提供了正确认识社会环社会生活的基本知识、基本技能，以及人类历史和社会生活为学习与探究的领域，关注人与环境、人与社会、人与人的关系，关注是我们历史教师遇到的前所未有的机会，在挑战和机会面前，我们历史教师除了要认真解读、领悟《新课标》中蕴涵的思想，接受研《历史与社会》教材外，关键还在于转变教学观念，与时俱进。

们应该具有怎样的教学观念呢？

以教师为中心的学理”向“以学生为中心的学理”转变