心智技能特点：①动作对象的观念性、②动作进行的内隐性、③动作结构的简缩性 五十三、操作技能和心智技能的关系：

1、 两者间的区别：①活动对象不同、②活动结构不同、③活动要求不同

2、 。。。。。。。联系：①操作技能是心智技能的基础

心智节能对操作技能具有调节作用

五十四、操作技能的学习过程：（根据分析操作技能学习过程中的动作特点，把操作技能的形成分为4个阶段）

①操作定向阶段

②操作模仿阶段，特点：视觉控制占优势，动觉控制微弱 ③操作整合阶段

④操作熟练阶段，特点：视觉控制减弱，动觉控制占优势 五十五、操作技能的训练要求：

①准确的示范与讲解

②必要而适当的练习

③充分而有效的反馈

④建立稳定清晰的运动感知

高原反应：联系初期进步快，中期进步缓慢（高原期）再练习还有上升空间。 五十六、心智技能的学习过程：

①原型定向

②原型操作 （以外显的操作方式付诸执行）

③原型内化 （原型内化是心智活动的实践模式向头脑内部转化，

由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式过程。）

原型操作教学要求：

①动作以完全展开的方式出现

②采用变式加以概括

③动作与语言相结合

加里培林心之动作的学习过程分5个阶段：①动作的定向阶段、②物质与物质化阶段、③出声的外部言语动作阶段、④不出声的外部言语动作阶段、⑤内部言语动作阶段

认知心理学家安德森认为心智技能的学习需要3个阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

五十七、心智技能的培养要求：

①确立合理的智力活动原型

②激发学习的积极性和主动性

③注意原型的完备性、独立性和概括性

④适应培养的阶段特征，正确使用语言

⑤注意学生的个别差异

五十八、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。

五十九、计划性是学习策略的核心。

六十、学习策略的分类：认知策略、无认知策略、资源管理策略

六十一、认知策略的分类：复述策略、精加工策略、组织策略

六十二、如何实施复述策略？

复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行重复的过程，它是短时记忆的信息