提升高中数学概念教学有效性的策略研究(14)

教学策略，以帮助学生有效地建构概念。

1、提高了课堂教学质量

概念教学中，强调重视过程教学，创造性的使用教材，巧妙的设置情境，让学生通过各种活动，通过探究与合作，得出结论，认识概念。因为上课形式改变，大大激活了学生学习的兴奋点，使学生的学习积极性得到释放，提高了概念学习的效果。

2、培养了学生数学素养

学生在学习科学的过程中体会数学的价值，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析和解决数学问题，把知识与生活实践紧密地结合，进行探索性、研究性的学习活动，真正提高了他们的数学素养。教学中，教师对教材及课堂环节进行了个性化处理，训练学生抓住事物本质思考问题，培养了学生健康的心理素质，同时也促进了学生对教学本质的深刻理解。

3．促进了教师业务水平

概念教学是否有效，教师就必须精心设计自己的课堂教学，认真进行教学行为的课前准备，课堂教学过程中如何创建师生互动的教学环境，鼓励学生积极参与概念教学活动等，课后及时进行教学反思，不断总结自己的教学得失。这就有力地促进了教师课堂教学方法技能的提高，促进了教师课堂教学的不断优化，教学效果也随之不断提高。

（二）展望

数学概念教学，不仅要让学生明白一些原理，更要让学生学会一种思维，一种对数学精神的领悟。成功的概念课，就如同一段美好的旋律，给人一种美好的体验，要让学生体会前辈的心路历程，探索先哲的数学思想，这才是数学教学的真谛，这才是数学育人功能的最好注释。

关于数学概念的教学，一直是教师们教学研究中的一个重要课题，可以说，对于不同定义方式揭示其本质属性的数学概念，其教学的“程序”也不一样，以上只是一种普遍策略，对有些概念的教学不一定适用。因此，在教学实践中，应不断加强教学研究，加强学术交流，不断提高数学概念教学的有效性，从而提高数学素质教育的质量。本项目的研究虽然暂告一个段落，但概念教学的探究之路依然还需要我们持之以恒地走下去，这个话题永远不老！

参考文献

1、《普通高中数学课程标准》（2004）．

2、刘淑珍．从皮亚杰的理论谈数学概念教学．沙洋师范高等专科学校学报，2003年第5期．

3、匡继昌．数学教学要重视基本概念的深入理解．数学通报，2008，9．

4、郑步春. 谈数学概念的特点、教学原则与方法

5、 马伟开．让学生掌握数学概念的途径．数学通报，2009(2)