2012年数学教育心理学期末复习题(9)

数学教育心理学期末复习题,供师范生学习

三、论述题

1、简要分析数学注意的特点。

（1）数学内容不含情感因素，也无实验的新奇和吸引人处；（2）数学学习难度高，需要专注力，不能走神；（3）数学学习上易产生视而不见的现象——某些信息难以引起足够的注意。——没注意导致解不出题。

2、结合教育实习中的教学实践，分析如何促进学生数学学习的迁移。（你对数学教学有何建议？）

（1）提高对已有知识的概括水平（注意概括的准确性，一般性）；（2）揭示前后知识间的共同因素和不同因素（钻研教材善于总结）；（3）及时复习，使之熟练、巩固，以利于迁移；（4）进行适当的心理诱导，形成有利于迁移的定势；（5）指导学生对学习策略、学习方法的迁；（6）培养非智力因素的迁移来促进知识技能的迁移。

3、对于培养学生的数学创新意识，你有何教学建议？

（1）加强数学知识的发生过程的数学；（2）充分认识基础知识教学的重要性，使学生通过主动学习而建立.起良好的数学认知结构；（3）重视策略化知识的教学，特别是数学思想方法的教学；（4）重视发散思维的保持与训练；（5）重视非智力因素的作用；（6）树立良好班风，营造和谐的学习气氛，培养勇于探索的精神和能力。

4、请你列出学习本课程时读的一本主要参考书，概述其中的主要内容。

（1）列出书名，如：孔凡哲.数学学习心理学.北京: 北京大学出版社.2009. （2）主要内容有:学习与数学学习;心理学的经典理论及队数学学习的影响;数学学习的一般过程; 数学学习的特殊过程; 数学学习的记忆与迁移; 数学学习的情感态度价值观;数学思维;数学能力;数学学习环境因素;数学学习心理发展等十章.

5、数学感知有何特点？数学教学中应如何培养学生的观察力？

（1）数学感知的对象是数式形及其反映来的规律以及客观事物的数与形的规律；（2）数学感知对已有知识经验的依赖性；（3）数学感知对理解力的依赖性；

（4）数学感知对老师的依赖性；（5）数学感知强调数学化。

6、谈谈数学记忆与数学理解的关系。数学教学中提高学生的理解层次有哪些基本途径？

（1）数学记忆需要理解，在理解的基础上记忆效果好，理解可使记忆更牢。理解是使数学知识产生迁移的有效办法，抽象程度越高，越需理解记忆，逻辑性越强，越需理解记忆。（2）数学记忆有助于理解。熟能生巧，记得牢，记得多，有助于理解。