2012年数学教育心理学期末复习题(15)

数学教育心理学期末复习题,供师范生学习

化的评价目标，旨在使评价发挥促进学生发展和教师成长作用。针对学生的评价，其目标应是多元的，而不是单一的。至少应包括以下几个方面的功能： 反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习； 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程； 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足； 使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 数学教育的目的是促进学生数学素养的提高，是 对学生全面发展教育的一个组成部分。数学课程的评价在很大程度上又具有导向作用。 评价目标的多元性表现在不只是对学生知识技能掌握情况的评价，而且要评价学生多方面的发展，评价学生的多种能力。 教师方面，评价的多元功能具体体现为：及时反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；了解教学设计、教学组织和课堂教学进展状况，以做出恰当的调整；及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，随时调整和改进教学进度和教学方法，使教学更适合学生的学习，更有利于学生发展。 针对教师的评价应以促进教师发展为目的。通过评价应当使教师了解更多的有关学生学习和教学的信息，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。 ②评价内容的多维性 在新理念下，对中学数学教学而言，不同内容的评价可以通过设计反映不同内容的问题，如对某一方面知识与技能的评价；也可以在综合的问题情境中进行评价，如在一项调查活动中，对知识的理解与运用、解决实际问题的能力、以及参与投入的态度等进行评价；还可以通过对学生平时学习情况的考察来评价。 ③评价手段、方式方法的多样性 在新理念下，数学教学评价主张应当针对不同阶段学生的特点和具体内容的特征，选择恰当有效的方法。评价的手段和形式宜多样化，而且以过程性评价为主，涉及到评价学生的进步，调节教师的教学以及为家长们提供他们孩子在校学习数学的情况等几个方面，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等。 对学生知识技能掌握情况的评价，可采取定量评价和定性评价相结合的方式，结果评价与过程评价相结合。④评价主体的多元性以学生为主体的评价，可以是学生之间的互评，学生的自评，也可是由学生来评价教师、评价一节课的学习内容和学习方法。评价过程本身也促使同学对活动过程进行总结和反思。 ⑤评价结果处理的科学化 首先，强调结论的全面解释与慎重处理。 其次，对收集信息要比对其数值给予更大的关注。 在新理念下，中学数学教学评价的核心目标在于建立合理、科学的评价体系，促进学生的全面发展，加速教师的专业成长。

三、综合题（本题共30分，每小题15分）

1. 试述创造性思维的特点，在数学教学中如何培养学生的创造性。

答：有些人认为 ,创造是科学家、艺术家的事 ,它与大众和普通学生无缘。其实不然 , 邵瑞珍教授认为 ,创造可分为真创造和类创造两种。真创造是科学家和其他创造发明家最终