国家二级心理咨询师考试用

强弱，成功/失败经验会提高/降低抱负水平。影响成就动机的因素：1)目标的吸引力，正相关；2)风险与成败的主观概率，倒U型；3)个体施展才干的机会，正相关。培养儿童成就动机应注意的问题：1、家庭教养方式，家长自律训练严格程度与儿童成就动机正相关；2、强调成就、追求成就的社会氛围。

成就动机理论：1966年美国麦克利兰。具有强烈成就需要的人渴望将事情做得更快、更好、获得更大成功，追求过程中克服困难、解决问题、努力奋斗的乐趣和成功后的成就感，并不看重物质奖励，寻求能发挥独立处理问题能力的工作环境，希望得带工作绩效的及时而明确的反馈信息，评估自己是否进步，不太在乎他人的态度，喜欢设立适度挑战性的目标，不喜欢凭运气，事业心强，敢冒一定风险，比较实际，大多是进去的现实主义者。成败风险各半的工作，他们表现得更出色，不喜欢可能性极大或较小的工作。个体的高成就动机可以通过教育和培训来培养。 权利动机：个体希望影响和控制他人。高权利动机者喜欢支配影响他人，喜欢“发号施令”，注重争取地位和影响力，喜欢具有竞争性和能体现自己身份和地位的情境，追求地位和权利，与高成就动机者的区别在于，并不为了获得成就感，出色的成就只是为了与权利和地位相称。勒温1973提出2种权利动机：积极的(竭力谋取权利)和消极的(害怕失去权利，可能通过酗酒、斗殴、展示已有权利来获得满足)。引起权利动机的因素：1)社会控制的需求；2)对无能的恐惧。 侵犯行为：侵犯由侵害行为、侵犯动机及社会评价三因素构成。三者缺一不可。侵害行为有身体伤害和言语伤害。侵犯有广义和狭义之分。广义包括亲社会性质的如警察、反社会性质的和被认可的伤害行为。社会心理学的侵犯是狭义的即反社会的侵犯。

侵犯的原因：1)本能论：弗洛伊德认为，死本能是个体向内自我破坏的倾向，它遇到生欲望的妨碍就会转向外部；侵犯以社会不允许的方式表现伤害意图和冲动，或者是以竞技、冒险、体育比赛等社会允许的方式表现出来；侵犯冲动如果不宣泄就不利于身心健康。洛伦茨认为，侵犯是从动物习得而来，是一种本能，具有生物保护意义；同类侵犯不一定以毁灭为结局，可能是失败者让步；应该消耗侵犯本能，人口拥挤可能增加侵犯事件发生几率和战争的危险性。2)挫折-侵犯学说：1939多拉德认为，挫折导致侵犯，挫折既指阻碍个人达到目标的情境(社会心理学研究的挫折)，也指行为受阻时个体产生的心理紧张状态。侵犯强度同目标受阻强度成正比；抑制侵犯的力量与可能受到的预期惩罚强度成正比；若挫折强度一定，预期惩罚越大侵犯可能性越小；若预期惩罚强度一定，挫折越大侵犯可能性越大。1941米勒认为，挫折也可以产生其他结果，不一定引起侵犯。1978伯克维茨认为，挫折导致的是愤怒即侵犯的情绪，刺激物可能使侵犯加强。3)社会学习论：1977班杜拉认为，侵犯行为是习得的，个体通过学习可以学会/消除侵犯，挫折可能引起侵犯、导致冷漠、退缩、无能为力；习得的无能为力与个体归因有很大关系；抑郁者倾向于把消极事件归因于内部、稳定、普遍性原因，非抑郁者则倾向于外部的、暂时性的、特殊因素。

侵犯的影响因素：1)情绪唤起水平，正相关；2)道德发展水平，负相关；3)自我控制能力，负相关；4)社会角色与群体，如果社会对一种社会角色较为容忍，拥有这种角色的个体的侵犯性会明显增加;在群体活动个体侵犯性倾向于增加；5)大众传媒的影响。6)去个性化(一种自我意识、自我评价、自我控制能力下降的状态)，正相关。