现代教育学 斳玉乐 四川版本 重庆市江津区教师编制考试用书

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3)个人素质的全 面发展是特长发展的基础,没有个人素质的基本的统一和谐发展,特长发展就会失去平衡, 这样的特长发展实际上是片面畸形发展.事实上,个人的素质如果没有一定的全面性,那么 他也就失去了选择特长的条件,特长发展就成了无源之水,无本之木,即便特长有所发展, 也必定是没有后劲的,昙花一现的. (

4)个人特长的发展又有助于素质的全面发展.因为, 个人要使自己形成真正的特长, 就必须努力不断追求特长发展, 否则就难以有不断追求全面 发展的动力.总之,全面发展不是平均发展,特长发展不是畸形发展.一个人的精力是很有 限的,要想在某一方面有较突出的发展,就不能平均使用力量,就必须使自己的发展有适当 的偏移.

2.班主任对学业不良者进行指导必须尽可能认真,仔细分析各种原因,在与各科教师,家长 的共同协商,通力协作的过程中,着眼于以下几方面:(

1)激活学习动机.指导学生通过调 整学习要求,发现自身的优点或特长,降低自身的成就期望,关注自身取得的某些成绩或进 步等,鼓励他们积极参加各种班级活动或其他课外学习活动,培养学生的自信心和成功感, 尽可能激活他们的学习兴趣. (

2)消除厌学情绪.学习上经常遇到挫折,经历失败,最容易 让学生产生厌学情绪,而教师的评价或指导不当,又会进一步强化这种不良情绪.因此,在 引导过程中,应设法减少他们在学习上的挫折感,帮助他们形成积极的开放心态,探索适合 自己的学习方法.多激励,少批评,不指责. (

3)养成良好的学习习惯.学业不良的许多症 候,诸如不专心,懒散,不愿发言,不懂装懂,随心所欲等,大都与不良的学习习惯有关. 指导他们改善学习,就必须从培养他们良好的学习习惯着手,并通过课堂内外,校内外活动 中的点点滴滴来纠正其不良习惯. (

4)改进学生评价方式.科学,合理,灵活的评价方式, 可以对学生起到激励,调控作用.注重教育教学过程中学生的积极变化,指出他们存在的具 体问题,引导他们进行自我评价,自我反思. (

5)改善班级环境,促进班级人际互动.学业 不良者往往容易被忽视甚至被排斥.所以,班主任应当设法改善班级环境,促进良性的班级 人际互动和良好班风的形成,并通过班级同学的示范作用,潜移默化地影响他们.