1．智能是智力与能力的总称。智能的内容包括智力、能力和创造力。能力与智力是两个相对独立的概念，既有区别，又有联系。智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合的认识能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等基本因素组成。

2．能力是一种直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。能力与知识、技能有着密切联系，能力不等于知识、技能，知识、技能是能力形成的基础，能力是掌握知识、技能的前提，它们之间相互促进、相互转化。

3．创造力是指根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力品质，创造性思维是其核心和基础。智商和创造力关系的研究表明：智力是创造的必要条件，但不是充分条件。创造力与个体的人格特点也有着密切的关系。

4．有关智力的理论主要有智力的因素理论、结构理论和认知理论，智力的因素理论有：单因素论、二因素论、群因素论、流体智力与晶体智力理论；智力的结构理论有：智力的层次结构理论、智力的三维结构理论；智力的认知理论有：智力的三元理论、智力的PASS模型、真正智力理论。

5．近年来加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的成功智力理论代表了智力理论的新发展。多元智力理论认为个体身上相对独立存在着与特定的认知领域相联系的七种智力，这七种智力分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。成功智力是指用以达成人生主要目标的智力，它能使个体以目标为导向并采取相应的行动；是由分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面组成的有机整体。

6．可以用智力商数（Intelligence Quotient，简称IQ）的大小表示智力水平的高低，其公式为：智商（IQ=(智龄÷实龄)×100 。可以用离差智商表示智力的相对水平，离差智商是指将一个人的智力测验分数与同年龄组的平均分数比较所得到的标准分数，它是以标准差为单位的个人分数偏离团体平均数的相对数量，其公式为：（IQD）=k×[（X-¯ˉ X ）÷S]+100。人类的智力分布基本上呈两头小、中间大的正态分布形式。

7．智力发展的影响因素有遗传、环境、教育、个体实践及其主观努力。人类智力发展存在非匀速增长的现象。智力发展的差异性表现在智力的个别差异和团体差异上，个别差异表现在智力的发展水平和智力的发展过程两个方面，团体差异表现在性别差异、种族差异和职业差异等方面。

8．根据不同的划分标准，能力可分为：一般能力和特殊能力，认知能力、操作能力和社交能力，实际能力和潜在能力，模仿能力和创造能力。

9．能力发展的影响因素有遗传因素、环境因素、个体的实践因素和个体的主观能动性。能力是在遗传因素的基础上，在环境和教育的影响下，通过个体的社会实践活动和自觉能动性而发展起来的。能力发展的个别差异主要表现为：能力类型的差异、能力表现早晚的差异和能力发展的性别差异。

10.创造力发展的影响因素有家庭因素、学校教育因素和社会文化因素。青少年期，个体虽然还未达到一生创造力的最高峰时期，但已经处在创造力最佳发展年龄的前端；我们的学校教育要为青少年创造力的发展提供良好的环境。

1.什么是智力和能力?

智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合的认识能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等基本因素组成。

能力是一种直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。

2.什么是创造力?它与智力,知识技能,人格的关系是怎样的?

创造力是指根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力品质，创造性思维是其核心和基础。

创造力与智力的关系：智力是创造的必要条件，但不是充分条件。

创造力与知识技能的关系：知识技能是创造的前提。 创造力与个体的人格特点也有着密切的关系。

3.能力发展的个体差异表现在哪些方面?

（1）能力类型的差异（2）能力表现早晚的差异（3）能力发展的性别差异

4.如何培养学生的创造力?

营造有利于学生创造力发展的环境；进行创造性教学；引导学生进行创造性学习。