性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。

（一）性格与气质的区别

其一，性格与气质它们反映了心理活动的不同侧面。

其二，性格与气质的形成条件有很大区别。

其三，性格与气质的发生发展也是不同步的。

其四，相同气质的人可以形成完全不同的性格，而不同气质的人也可以形成基本相同的性格。

（二）性格与气质的联系

性格与气质都与人的神经活动有关，因而两者之间具有紧密的联系。

其一，气质会影响性格的形成和具体表现。

首先，一定的气质对某些性格特征形成的速度与难易有重要影响。

其次，气质会影响性格的具体特征的表现形式。

其二，性格对气质有一定的制约作用，可以掩盖甚至改变气质的某些特性。

同时，性格心理学的研究表明，在良好的生活环境和教育的影响下，各种气质类型的人，都可以培养出积极的性格特征，也进一步说明性格对气质有重要的制约作用。

4.如何依据学生的气质特点因材施教?

首先,必须正确认识学生的气质差异,有针对性预见性地培养不同气质类型学生的良好个性品质

第二,在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异,针对学生不同的气质特点,采取相应的教育方法

第三在教学过程中应针对学生的不同气质特征,在学习途径,方式和方法上,贯彻个别对待的原则

5.试述培养学生健康人格的方法

（1）榜样示范法

榜样示范法是以别人的优良心理品质和模范行为对学生进行健康人格教育的方法。榜样把良好的心理品质和行为规范具体化，生活化，形象而生动，具有极大的感染力和吸引力。

（2）行为塑造法

行为塑造法是从行为入手，使个体某种行为不断得到巩固而形成习惯，从而转化为人格特征的方法。行为训练可以采用不同的方法，其中实施奖惩和提供行为塑造机会是最主要的方法。

（3）环境熏陶法

所谓环境熏陶法，是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生健康人格的方法。环境陶冶法的特点在于，它既不向学生传授系统的心理健康知识，也不对他们提出明确的要求，而是寓教育于情境之中，通过按教育要求预先设置的情境来感化与熏陶学生；它既无强制学生之措施、亦无立竿见影之显效。然而，它确实对学生有潜移默化的效果，能给学生终生性影响。

（4）说理教育法

认知改变就是俗语的说服，它是通过摆事实、讲道理，使学生端正对健康人格的认识并形成正确观点的方法。

（5）心理训练法

心理训练法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的健康人格的方法。学生健康人格的培养离不开训练，只有在社会生活和实践的过程中才能形成、发展和完善。

（6）自我修养法

心理修养是在教师引导下，学生为形成健康人格，增进心理健康、开发心理潜能，而自觉地进行学习、自我反思和自我行为调控的过程。其实质是学生进行自我心理教育的过程，即通过有目的、有意识地调控自己的心理活动，达到自我心理的完善。