第十章 教师心理

1.“教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。作为一种社会角色，它是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。

2.教师是集许多角色于一身的特殊职业，其影响和作用主要体现在教师的领导方式、教学风格、人格特征、举止言行以及教育期望等方面。

3.自我效能感，是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。

4.教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

5.教师反思分为具体经验、观察分析、抽象的重新概括和积极的验证等四个环节。教学反思包括认知成分、批判成分和教师的陈述三种重要成分。

6.教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

7.教师教学监控能力的发展有四个阶段分别是从他控到自控、从不自觉到自觉、敏感性逐渐增强和迁移性逐渐提高。

8.教师教学监控技术包括自我认知指导技术、角色改变技术、归因训练技术、教学策略提高技术、教学反馈技术和现场指导技术。

9.教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。

10.教师心理健康的意义主要表现在有助于身体健康、有助于提高工作效率河和有利于促进学生发展和成长等三个方面。

11.教师心理问题及异常表现是多种多样的，但主要集中在四个方面：即人格异常、人际关系、职业心理和身心健康等。

12.教师心理枯竭，是指教师在处理教育教学事务中所表现出的由于工作的压力、紧张的心情及较低的成就感而导致的情绪低落、身心疲惫的心理状态。

13.影响教师心理健康的因素有很多，综合起来有社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素等。

14.维护和促进教师的心理健康，必须要优化社会环境、完善学校管理和注重自我维护等多方面综合考虑，整个社会、学校及教师个人都应积极努力，共同致力于提高教师的心理健康水平。

1.什么是教师角色?如何理解现代教育条件下教师角色的作用?

“教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。 作为一种社会角色，它是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；

作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。

(1)教师领导方式对学生的影响 (2)教学风格对学生的影响(3)教师的人格特征对学生的影响

(4)教师期望对学生的影响(5)教师的举止言行对学生的影响

2.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。

教学效能感对教师行为的影响：影响教师在工作中的努力程度；影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；影响教师在工作中的情绪

教学效能感对学生学业成就的影响：

教师的教学效能感与学生的学业成就具有显著的正相关。教师的教学效能感之所以能够影响学生的学业成就，是因为教师通过其外部的行为表现影响学生，而这种行为又影响学生学习的效能感进而支配学生的学习行为，从而影响其成就。反过来，学生的成就和他们的各种学习行为又会影响教师的教学效能感。

3.教学反思的涵义是什么?结合教学反思的过程谈谈如何提高教师教学反思的能力?

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。在此过程中提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。