教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 是应用心理学的一种,同时又是教育学和心理学的交叉学科。 学习心理是教育心理学的核心。

（1）确定合理的智力活动原型，并且积极、正确地加以示范。

（2）有效地进行分阶段练习。

第五节问题解决与创造性

一、问题解决

（一）问题与问题解决的含义

所谓问题，就是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的情境。问题分两类：有结构问题和无结构问题。

问题解决是为了从问题的初始状态到达目标状态，从而采取一系列具有目标指向性的认知操作过程。亦分为两类：常规型问题解决和创造性问题解决。

问题解决具有以下特征：目的性、认知性、序列性。

（二）问题解决的过程：分为发现问题、理解问题、提出假设和验证假设。（三）……………策略：分为算法和启发法两大类

★（四）影响问题解决的主要因素

1. 问题情境。就是指问题呈现的知觉方式。

2. 定势与功能固着。定势（心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理

准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在此影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

3. 原型启发。是指从其他事物上发现问题解决的途径和方法。在创造性问

题解决时作用十分明显。

4. 个体已有知识经验。经验水平或实践知识影响问题解决。

5. 情绪与动机。

6. 个体的认知结构、个性特征以及问题的特点也会影响问题解决。

★★（五）问题解决能力的培养……论述题

1. 提高学生知识储备的数量和质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识。

应教给学生一些记忆和提取的方法，鼓励学生运用这些方法；（2）提供多种变式，促进知识的概括。教师要重视概括、抽象、归纳和总结，应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。教师要有意识的沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交错联系，完善学生的知识结构。

2. 教授与训练解决问题的方法和策略。（1）结合具体学科，教授思维

方法；（2）外化思路，进行显性教学。

3. 提供多种练习机会。避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，

注意练习形式的多样化，调动学生参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。

4. 培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题，让学生养成主

动解决问题、主动提问质疑的习惯，培养学生的观察意识和观察能力；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价和反思。

5. 训练逻辑思维能力，提高思维水平。

三、创造性★★★★

（一）含义：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。

（二）影响创造性的因素。

1. 环境：a.家庭与学校的教育环境；b.父母的受教育程度和管教方式以及家

庭氛围；c.才是采用的管理方式。

2. 智力：并非简单地线性关系，既独立又相关，整体上呈正相关趋势。

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