教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 是应用心理学的一种,同时又是教育学和心理学的交叉学科。 学习心理是教育心理学的核心。

（2）上位学习。又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。

（3）并列结合学习。是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。并列结合学习较难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。

（三）陈述性知识的学习……简答题

1. 陈述性知识学习的一般过程：获得、保持和提取三个阶段。

2. ……………的教学策略

（1）激发学习动机，培养学习兴趣。学习者学习动机的激发直接影响对其原有知识激活的程度及新意义学习建构的水平。

（2）有效运用注意规律。利于学习者在学习过程中激活与维持学习心理状态，将注意力集中在学习材料上。

（3）对陈述性知识进行精加工。精加工是有效掌握陈述性知识的必要条件，大多数有意义的陈述性知识都需要进行充分的经加工处理才能获得好的理解和掌握。

（4）整理和综合知识材料，使知识系统化。

（5）了解学生已有的知识系统。

（四）程序性知识的学习……简答题

1.程序性知识学习的一般过程是从陈述性知识转化为自动化技能的过程，由三个阶段构成：陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段。

2.程序性知识的教学策略

（1）注意课题的选择与设计。

（2）注重示范和讲解。

（3）运用变式与比较。变式是促进概括化最有效的方法，变式练习是学习程序性知识的必要条件。比较是指在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现一些学生容易混淆的典型反例，以促进分化的顺利实现，比提高其准确性。

（4）大量事实与适时反馈。

（5）明确程序性知识的使用条件。

（6）分解程序的操作过程。

二、技能学习

（一）技能概述

1.含义：是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。技能可分为操作技能和心智技能。（……填空题）特点如下：

（1）是学习的来的，不是本能行为；

（2）是一种活动方式，不同于知识；

（3）是合乎法则的活动方式，不同于一般的随意运动。

2.技能与习惯

习惯是：个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。技能和习惯的区别之处在于：

（1）技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持

原来的动作组织情况。习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。

（2）技能有高级。低级之分，但没有好坏之别。习惯则不同，他根据

对个人和社会的意义有好坏之分。

（3）技能和一定的情境、任务都有联系，而习惯只和一定的情境相联

系。技能是主动的，需要时出现，不需要时不出现，习惯则是被动的。

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