教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 是应用心理学的一种,同时又是教育学和心理学的交叉学科。 学习心理是教育心理学的核心。

3. 个性：创造性不仅是能力开发的问题，也是个性培养的问题。强烈的好奇

心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力。较高的独立性和批判性对创造性高的人来说具有重要意义。好独立判断，有独立见解，不轻信，不盲从等都是高创造性者的特征。另外，良好的心理承受能力，善于自我调整等品质也有利于创造性的发挥。

★★（三）学生创造性的培养

1. 创设利于创造性产生的环境。a.创设宽松的心理环境；b.留给学生充分选

择的余地。

2. 注重创造性个性的塑造。a.保护好奇心，好奇心是创造活动的原动力，可以引发个体的探索行为；b.接触学生对答错问题的恐惧心理，鼓励学生正视并反思错误，为尝试新的探索做准备；

c.鼓励独立性和创新精神；

d.重视非逻辑思维能力，应鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象，而不拘泥于常规；

e.给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，而挖掘自身优秀个性品质。

3. 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。a.头脑风暴法；b.直觉思维训练；c.发散思维训练；d.推测与假设训练；e.自我假设训练。……选择、填空

★★Ps：在教学实践中，培养学生创造性思维可以参考一下具体措施:

a.创者民主开放的环境，运用启发式教学；

b.激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性&主动性。

c.培养学生将发散性思维&集中性思维相结合

d.鼓励学生创新，发展学生的创造性想象能力

e.进行创造性活动，正确评价学生的创造力

f.培养学生创造性的个性

第六节态度与品德

一、态度与品德的含义及结构

（一）态度的实质与结构

（1）实质：是通过学习而形成的影响个人行为选择内部准备状态或反应的倾

向性。

2. 结构：包括认知成分、情感成分和行为成分。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念；情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分；行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。（一般情况下，三种成分是一致的，也有不一致的情况，如执行脱节）

（二）品德的实质与结构

1. 实质：又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。品德具有以下特征：第一，以某种道德意识或道德观念为基础；第二，与道德行为密切联系，离开了道德行为就无法表现和判断个人的道德；第三具有稳定的倾向性和特征。

2.心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分道德认知、道德情感、道德意志和道德行为、简称知、情、意、行。……填空、选择

（1）道德认知。是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认知过程在品德上的表现。是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有指向意义，是行为的调节机制。品德的核心是道德认识。

（2）道德情感。是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。

（3）道德意志。是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。

20