教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 是应用心理学的一种,同时又是教育学和心理学的交叉学科。 学习心理是教育心理学的核心。

3. 概括化理论。也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出，主要观点是一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。

4. 关系理论。格式塔心理学家提出关系转换说，认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理而自动产生。他们认为学生“顿悟”情境之间的关系，特别是手段—目的之间的关系，是实现迁移的根本目的。苛勒所做的“小鸡觅食”实验室支持关系转换说的经典实验。

（二）当代的迁移理论

1. 认知结构迁移理论。布鲁纳和奥苏贝尔把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究，在认知结构的基础上提出了关于迁移的理论和见解。此理论指出：学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。“为迁移而教“实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构以达到迁移的目的。

2. 产生式理论。

3. 情境性……。格林诺提出了迁移的情境性理论。

★★三、学习迁移与教学……简答题、论述题

（一）影响迁移的因素

1. 学习材料之间的共同要素或相似性。在学习中，意识到学习材料之间的相同点和不同点，对其进行辨别，是促进迁移的重要条件。

2. 原有知识的概括程度。加强对自己的知识经验的概括，或者通过学习、教学不断掌握基本概念和原理是学生概括化原理获得的两条重要渠道。要实现对知识经验的概括就要加强学习中理解的作用，只有理解才能实现对知识经验的概括，理解的越深入，概括的程度就越高，就越有利于新知识的掌握和运用。

3. 学习情境的相似性。从学习迁移的角度来讲，知识经验获得的情境与知识应用的情境在许多方面都密切相关。在两次学习活动之间，如果出现相似的环境、相同的场所、相同的学习者等，学习迁移就很容易产生。

4. 学习的定势和态度。定势：是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。……名词解释态度：是一种习得的、决定个人行为选择的内部状态（态度的核心成分是情感成分……填空题）。

5. 认知结构的特点。认知结构：人们过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所构成的观念结构。（……名词解释）其质量如知识经验的准确性、丰富性及知识经验间联系的组织特点等都会影响学生对新知识的学习，并影响问题解决时提取已有知识经验的速度和准确性，影响学习的迁移。

6. 学习策略的水平。如果教师能在策略运用上给予学生清晰的指导，则有助于提高学习效率。（二）促进学习迁移的教学……简答题

1. 精选教材，注意教材和内容的编排。在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑学科知识本身的性质、逻辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教法要求，力求把最佳的教材结构展示给学生。

2. 改进教材呈现方式。教材在呈现上应遵循有整体到细节的顺序，使学生知识在组织过程中纳入到网络结构中。此外还应加强教材中概念，原理和各章节之间的联系，是知识融会贯通。

3. 提高知识的概括化水平。为了促进原理或规则的教学，教学中应该引导学生自己总结出原理，让他们理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移，这是训练迁移的最有效方法。

4. 加强基础知识和基本技能的训练，使新旧知识相结合。基础知识和基本技能越多，学习迁移

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